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  • 《正面管教》讀書筆記

    時間:2024-06-13 17:02:13 讀書筆記 投訴 投稿

    《正面管教》讀書筆記

      當看完一本著作后,大家一定都收獲不少,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀書筆記了。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢?以下是小編整理的《正面管教》讀書筆記,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《正面管教》讀書筆記

    《正面管教》讀書筆記1

      《正面管教》這本書是簡·尼爾森等三位美國學者所著,它以科學的態度闡述了正面管教的方法和理念。全書共分為五個部分,分別是:引言、正面管教的定義、工具、實施方法和理論基礎。

      在引言部分,作者介紹了正面管教的歷史和背景,以及其與其它教育方法的區別。正面管教強調尊重孩子、鼓勵自我控制和正面引導,這與其它教育方法相比更加注重孩子的情感和心理需求。

      在正面管教的'定義部分,作者詳細解釋了其含義。正面管教是一種既不懲罰也不獎勵孩子的方法,而是通過鼓勵和引導孩子來實現自我控制和積極行為。這種方法強調了孩子的自尊心和責任感,并認為教育應該是一種積極的、建設性的過程。

      在工具部分,作者介紹了正面管教所使用的工具和方法,如:鼓勵、積極強化、自然后果和積極暫停等。這些工具和方法可以幫助教師更好地引導孩子,并讓他們更好地理解自己的行為所帶來的后果。

      在實施方法部分,作者介紹了如何在實際教學中應用正面管教的方法。她強調了教師的作用和責任,并指出教育應該是一種長期的過程,需要教師和家長的共同努力。

      在理論基礎部分,作者介紹了正面管教的理論基礎,如:歸屬感、自我控制、積極思考和積極行動等。這些理論為正面管教提供了科學的依據和支持。

      總的來說,《正面管教》這本書為教師提供了一種全新的教育理念和方法。它強調了尊重孩子、鼓勵自我控制和正面引導的重要性,為教師提供了一種更加積極、建設性的教育方式。同時,它也為家長提供了一種更加科學、合理的家庭教育方法。通過應用這些方法,我們可以更好地培養孩子的自尊心、責任感和自我控制能力,讓他們成為更加健康、自信和有責任感的人。

    《正面管教》讀書筆記2

      家長要學會肯定孩子的過程,而不是結果。

      當遇到問題的時候把每次犯錯當做是家長和孩子一起成長的學習,要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題,這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。

      我們來看看嚴厲的教育方式:用嚴厲的方式管教在短期內是有效的,長期來說會產生四個反彈:

      1.憎恨、2報復、3反叛、4退縮,這四個詞語是孩子所做的反應。

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      越是嚴厲,孩子的自尊水平就越低,從而就沒有自律性。當父母盯著孩子從小到大學的時候,認為自己的任務完成了,其實孩子在那時是沒有自律的,全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧,不斷的積壓、把壓力放到最大的時候,父母放手的時候,就立馬反彈了,所以一到大學就懈怠了,就放縱自我了。試問家長是想要一個這樣的孩子嗎?

      孩子來到這個世界上,是什么都不知道的,任何事情都是不知道該怎么做?父母應該像個導游一樣,去解讀、去告知。

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      可以學著,用和善而有邊界的愛,讓孩子找到自我的歸屬感和價值感,覺得有人愛。當孩子在哭鬧的時候,是在尋找歸屬感,希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。

      拜托了冰箱第四季

      找到教育孩子的長期有效的正面管教方式:和善而堅定。

      當與孩子有正面沖突的時候,學會轉身離開,告訴孩子:今后每當你讓我生氣的時候,我都會轉身離開。我是充分的尊重你,等我調整好自己的情緒,再回來和你面對問題、解決問題。

      真正的自尊是讓孩子感到有價值的,如何贏得孩子?父母和孩子之間有愛的聯系,當孩子表現出錯誤的時候,父母會說,媽媽曾經也犯過這樣的錯誤,可以告訴事情的自然后果,沒關系的。學會了什么?

      把孩子的犯錯當作是學習,而不是譴責。如果一味的譴責知道結果是什么嗎?就是想劃清界限和孩子,你認為這不是父母的錯,我教過他了,其實是自我怕受到譴責,不能面對問題。因為父母也有習慣性的不愿意面對困難,這是一種自然性。但是當你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候,你也是和孩子一起成長的。

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      學會道歉,向孩子。真誠的道歉,尋求原諒,找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的,當孩子學會道歉的時候,家庭會出現很多修復的機會。

      價值感:14天修復,日行一善,每天為別人做一件不求回報的事情。生活中是有很多機會是可以為別人做事的,其實是很美好的。自我認同感就會上升。

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      孩子的不良行為和犯錯是有區別的:

      四類不良行為

      1.尋求過度關注,不盯不行,任何事情都需要人看著;

      2.尋求權利,權利爭奪,要孩子做什么就偏不做;

      要讓孩子知道,父母是監護人,尋求意見,一旦做決定

      3.報復,亂花錢、搞破壞;

      4.自暴自棄,做任何事都覺得做不了,我就這樣了;

      我們從由內而外來分別孩子是那種行為:

      1.關注自身的'感受孩子讓你:著急、惱怒、內疚、煩惱,孩子就是尋求過度關注

      2.如果你感覺到危險,就是你想要主導孩子也想要主導,受到了挑戰,被激怒或者打敗了,那么孩子的目的就是尋求權利;

      3如果你感覺到受了傷害、失望、難以置信或者是憎惡,孩子的目的就是報復;

      4.如果你感到無論為力的時候,絕望、無助,孩子的狀況就是自暴自棄,如果任由你自己的感覺支配自己,你也和孩子一樣會自暴自棄。

      由外而內,孩子的反應:

      1.不要做重新開始,過度關注

      2.言語頂撞

      3.破壞性行為、

      4.消極,出洋相。

      機器人爭霸

      解決偏差行為,建立感情、表達欣賞、表揚他、無條件的愛。

      1.確定的任務,完成任務,

      2.擁抱他,經常,今天早上孩子的情緒不高,可能有點起床氣,不肯出門上學,就待著哪里,怎么說都不如意,我帶他出門在等電梯的時候,我蹲下來輕輕的抱了他倆分鐘,他馬上就恢復了。擁抱的力量是很大的,這讓孩子覺得你是愛他的,父母時刻在關注他的。

      跨界歌王3

      3.特別時光,一周一小時,就陪他玩,誰都不能打擾;獨特的暗號,屬于你和孩子的。過度的服侍,讓孩子迷失。

      4.確定自己的行為,而不是規范孩子的行為。讓孩子來面對如果不能達成一致的自然結果。要區分邏輯結果和自然結果的區別。讓孩子知道,父母的原則和底線。經常說出愛和關懷。

    《正面管教》讀書筆記3

      我很贊成正面管教,這是一個非常實用和有效的教育方法。它強調了積極互動、鼓勵自我控制和培養責任感的重要性,這些是所有教育工作者和家長都應該關注的核心價值觀。

      首先,讓我分享一下我讀這本書的一些感受。作者理查德·巴雷特以清晰、易于理解的方式介紹了正面管教的理念和方法。他強調了尊重孩子、鼓勵自我控制和培養責任感的重要性。此外,他還提供了一些實用的工具和策略,如“鼓勵”、“自立”和“解決問題”,這些工具可以幫助教育者更好地與孩子溝通,并幫助他們發展自我控制和解決問題的能力。

      在實踐中,我發現正面管教方法非常有用。例如,我曾經遇到過一個非常任性的`孩子,他經常在課堂上搗亂。我嘗試使用正面管教的方法來與他溝通,例如鼓勵他參與課堂活動,并讓他承擔自己的責任。慢慢地,我發現他的行為有所改善,他變得更加合作和自律。

      此外,我還注意到正面管教方法對于提高學生的學習成績也有很大的幫助。在我的課堂上,我鼓勵學生積極參與討論,并讓他們承擔自己的學習責任。我發現,這些學生通常能夠更好地理解和掌握知識,他們的學習成績也有所提高。

      總的來說,正面管教是一個非常實用和有效的教育方法。它強調了積極互動、鼓勵自我控制和培養責任感的重要性,這些是所有教育工作者和家長都應該關注的核心價值觀。通過實踐正面管教方法,我們可以幫助學生更好地發展自己的潛力,并為他們的未來奠定堅實的基礎。

    《正面管教》讀書筆記4

      《正面管教》這本書在上次單位組織的讀書活動中出現的頻率很高,大家都很喜歡看也都進行了推薦,想必是一本好書!假期的時候讀了《正面管教》這本書,收獲良多,使得對教育存在一些困惑的我茅塞頓開。

      《正面管教》首先提出要運用正面管教方法,必須知道什么是正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的'管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養出自律、責任感,合作以及自己解決問題的能力。

      在我以前的觀念中確實知道對學生教育態度要和善,但當學生或孩子發生所謂的“不良行為”時,我也會理所當然地認為需要制止這種行為,而且態度必須是明確、堅定的。但看到這本書我才理解和善而堅定的正確運用方法,和善不是取悅也不是在孩子犯錯的時候的縱容、放過或者代勞,而是要從態度、情感上尊重孩子;而堅定也不意味著懲罰、說教和其他形式的控制,而是在孩子發生不良行為,家長和老師要以堅定態度讓自己、孩子和當時的情形都得到客觀的尊重,并堅定和孩子一起或引導孩子自己認識到“不良”行為發生后果要自己承擔,并思考以后如何避免。

      書中闡述孩子和大人最重要的關系不是贏了而是贏得。什么是贏得?什么又是贏了?反思日常生活工作用好像很多時候都是贏了孩子們,贏了一時,卻輸了孩子,輸了自己的威信,特別是在和高年級孩子過招的時候!

      《正面管教》這本書,是一本真正的好書。其中很多的思想、方法,在以后在工作和生活中,我還要繼續加以消化,并學習使用。相信它能開闊我教學管理的思路,能促進我與學生的師生關系,能推動、引領我的教學之路。

    《正面管教》讀書筆記5

      《正面管教》是一本由美國教育家簡·尼爾森所著的暢銷全球的育兒和教育指南。這本書倡導了一種新的教育理念,即正面管教,旨在幫助家長和教師更好地理解和處理孩子的行為問題,從而培養出更健康、更有社會技能和更成功的人才。

      以下是我從這本書中摘抄的一些經典語句和片段,這些內容涵蓋了正面管教的核心理念和實施方法:

      1."每個孩子都需要一種建設性的方法來糾正他們的行為。"

      2."教育應該是一種提供選擇和自由的過程,而不是強制或懲罰。"

      3."當你和孩子在一起時,你們是平等的伙伴,你有權利教育他們,他們也有權利學習。"

      4."不要把孩子看作是需要拯救的,而是看作是需要幫助的。"

      5."在正面管教中,我們鼓勵孩子自己找到解決問題的方法,而不是代替他們做出決策。"

      6."我們不應該把孩子看作是我們的財產,而應該把他們看作是我們的合作伙伴。"

      7."正面管教是一種既有效又富有愛心的'教育方法,它可以幫助孩子發展自我控制力、社會技能和自尊心。"

      8."我們應該鼓勵孩子去探索世界,而不是阻止他們去嘗試新事物。"

      9."我們應該尊重孩子的感受,而不是試圖解決問題。"

      10."我們應該幫助孩子建立自我控制力,而不是試圖控制他們。"

      總的來說,《正面管教》是一本非常值得一讀的書,它提供了一種全新的教育理念和方法,可以幫助家長和教育者在處理孩子的行為問題時更加得心應手。

    《正面管教》讀書筆記6

      利用假期,把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀,感覺不論對自己孩子的培養,還是對教學過程,都有很大的啟發。下面具體談一談我的感受。

      一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。

      孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養出自律,責任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業成績。我想這是這本書的一個大前提,也是一個宗旨,如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上,相信,我們在對待學生的問題上,出現在大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。

      二、理解了以下四種錯誤目的:

      1、尋求過度關注——錯誤觀念:只有在得到老師的關注時,學生才有歸屬感。

      2、尋求權利——錯誤觀念:只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發號施令時,我才有歸屬感。

      3、報復——錯誤觀念:學生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。

      4、自暴自棄——錯誤觀念:不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因,也是他們出現問題的內在驅動力。但作為老師,我們往往只能看到學生們的負面表象,而看不到表象的實質,很多問題也不能從根本上得到解決。其實,這或許就是我們的很多學生一而再,再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會容易的多,也會更有效。

      三、自尊,一個容易造成錯誤的概念,讀了這本書,使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。

      我相信,如果我們認為自己能夠給予學生自尊,實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續至今,內容包括我們課堂內外經常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現這種情況,孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯,而不是學會自我評價與內省。他們培養出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學會自我評價,而不是讓他們依賴于別人的.贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。

      四、孩子們需要感覺到自己被人需要,我們怎樣來“贏得”孩子。

      當孩子們覺得你理解他們的觀點時,他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了,就會更愿意聽取你的觀點,并努力找出解決問題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽之后,他們才更可能聽你的。

      五、一個行為不當的孩子,是一個喪失信心的孩子。

      如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子,我們對不良行為就會有不同的感覺。而且,仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值,也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,我們對待孩子不良行為的態度就會不同了,我們就不會以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。

      六、犯錯誤是學習的好時機。

      我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時,為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數成年人和孩子一樣,即使我很明白應該怎么做,可有時卻不一定能照著去做。

      七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。

      當老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時,我們就不但能夠取得積極的效果,而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感,多少次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,增進感情!皼]有愛就沒有教育”!

      《正面管教》這本書,是一本真正的好書,以后在工作中,相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。

    《正面管教》讀書筆記7

      來家有學童版之前,有人向我推薦過《正面管教》一書,我沒有看但很認同這個觀點。今天我依然沒有看,但是想寫個讀后感,因為我認為此書精華就在“正面”一詞。

      節前,我回復了一張兒童問題貼,當時就在想,這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次,為什么這個“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關于這本書的帖子,卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。

      就如同社會不公平問題的現象總結,我們很容易得到一個觀點:平等意識不到位。但是如何做到平等,卻手把手教不了,因為人多元。同理,正面管教意識也是一種認識,但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南,首先應該是幫助家長們去理解什么叫“正面”,而不是一種教條的行為結論灌輸。舉個例:小時候背“天對地,雨對風,大陸對長空”,可不是為了“天”只能對“地”,“雨”只能對“風”。否則,人的創造性和能動性,就在這種唯一正確中給教沒了。所以,我不看書的內容,也可以寫自己對正面管教的.理解,因為現實家庭情況可以不同,但“正面”的原則相同。

      《正面管教》這本書在進入中國后,還出現了一問題,國內營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如:“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法!

      對于那些愛心無比,現實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說,這可是最好的廣告詞,但僅是廣告詞而已。豎立規則和界限,如果語言文字就可以了,還要監獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用,還要警察干嘛?”,說得正是這個道理。

      這樣的廣告詞,對于營銷父母們去學習學習“正面管教”是雙贏,但是對于教條思維的大腦來說,也伴隨著,世上有無負面管教作用(神仙手段)的虛妄認識。這不是該書應有的東西。

    《正面管教》讀書筆記8

      當我們與孩子相處時,經常會因為孩子的不聽話,或者行為不規范,而去對孩子進行懲罰,懲罰的作用可謂是立竿見影,短期有效,但平日里的懲罰累計起來,卻發現我們的懲罰在慢慢失去效果,或者說,只有加重懲罰的力度才能達到效果。日積月累的懲罰后發現,孩子的脾氣隨著懲罰越來越大,那當孩子做錯了事情的時候,我們應該怎么辦呢?《正面管教》里提出,我們需要用堅定且和善的態度去對待孩子!胺e極的暫!本褪呛⒆釉诜稿e時,我們可以去運用的一個小工具。

      我們都聽說過“沖動是魔鬼”,因為人在暴怒的瞬間,理性腦的蓋子打開了,人在此刻處于被“動物腦”控制的時刻,這個時候說出來的話就是氣話,做出來的事也是極具破壞性而且對解決問題是無濟于事的。所以,不論是孩子還是成人,在意識到自己有脾氣來了,理性腦的蓋子即將要掀開了,要有意識的察覺并采取“積極暫!钡姆椒。

      適當的停一停,聽上去很不合理。問題都發生了,為何不立即解決,反而要求停止呢?可是這恰恰符合人的心理訴求。我們只有在情緒平靜的情況下,才能比較理智的解決問題。當我的孩子因為觸犯了一些原本定好的規則時,我會去指出,或者制止孩子,但孩子的反應很有可能是不認同,不配合。而他的不配合,就會引起我的怒火,開始罵孩子這不對,那不對,越說越來氣,這時的我簡直是點著的炮竹,如果他再做一點點錯事,我絕對是會忍不住想要動手懲罰他了。

      經過多次的'努力后,我嘗試了積極的暫停,當我意識到自己在不停的嘮叨時,我決定暫時離開案發現場,去沒有孩子的地方呆著,這樣的好處是,沒有孩子在眼前,你的理智腦仿佛在恢復過來,動物腦開始慢慢退下去。當我覺得可以再面對孩子時,我重新找到我的孩子,跟他說,媽媽剛才太著急,態度不好。我發現當我的態度處于平和狀態時,孩子也不那么激動,而且也愿意配合了。我想這大概就是“積極暫!钡墓π。

      “積極的暫!,不只是為了讓孩子感覺好起來,更重要的是,要讓孩子在感覺好起來后,一起商量計劃,一起找出解決問題的方案。書中還提了幾點怎樣進行“積極的暫!,和孩子一起創建一個暫停去,讓他們自己決定暫停區是什么樣的,放什么東西。還可以讓孩子給暫停區取個特別的名字。當他們沮喪時,問“去你的某某區有幫助嗎?”讓孩子意識到暫停區的作用。還有就是做出使用積極暫停的榜樣,等我們自己沮喪或者生氣時,去我們自己的暫停區。

      也許家長們會問在孩子“暫!睍r允許他們做些愉快的事情,允許孩子玩兒玩具、讀書、休息或聽音樂是對孩子不良行為的獎勵。大家會覺得孩子要遭到懲罰(感覺更糟)才能做得更好,當往往是當孩子們感覺更好時會做得更好。如果孩子在你讓他積極暫停的時候跑了出來怎么辦?是不是要繼續送回“暫停區”呢?實際上只要孩子的不良行為得到了改變,就沒有必要再送孩子回“暫停區了”

      我們要做的是要記住積極暫停的目的是幫助孩子改變行為,而不是用權力讓孩子吃苦頭,如果當時孩子自己選擇去他的“特別的地方”——一個他幫著布置的地方——直到他心情好起來,就會更有效。

      最后,祝愿大家都能找到對自己孩子行之有效的管教工具。

    《正面管教》讀書筆記9

      第一章節主要是正面管教和其它教育方法的對比。其中包含了幾種常見的教育方法:

      1.處罰—通行的做法是懲惡揚善。

      2.勸告—用以鼓勵好的行為。

      3.獎勵—用以鼓勵好的行為。

      4.忽視—用以淡化孩子的錯誤。

      5.正面管教—鼓勵孩子朝著自我規范的方向努力。

      這些方法中,處罰和忽視會讓孩子感到不公平和受到不公正待遇,而忽視則可能會讓孩子感到被放棄。因此,正面管教是一種更為公平和有效的方法,它讓孩子在相互尊重和合作的環境中成長,從而培養出自律和責任感等重要的生活技能。

      第二章介紹了理解孩子行為背后的五個“為什么”。這些“為什么”可以幫助我們更好地了解孩子行為背后的'原因,從而更好地引導和教育孩子。例如,一個孩子在考試中作弊,他的“為什么”可能是因為他害怕失敗,而他的家庭環境可能缺乏支持和鼓勵他努力學習的氛圍。通過了解這些“為什么”,我們可以更好地幫助孩子克服他們的恐懼和困難,從而培養他們的自信和自尊心。

      第三章介紹了如何運用正面管教工具箱來幫助孩子培養良好的行為習慣。這些工具包括:

      1.相互尊重和合作。

      2.積極的鼓勵和獎勵。

      3.糾正錯誤的方式要始終一致和尊重。

      4.培養孩子的自我控制能力。

      5.培養孩子的同理心和換位思考能力。

      通過這些工具的運用,我們可以幫助孩子培養良好的行為習慣,從而讓他們成為自信、自律、有責任感和同理心的人。

    《正面管教》讀書筆記10

      我非常榮幸能夠閱讀這樣一本開創性的教育書籍,它不僅深入淺出地闡述了正面管教的理論,還提供了許多實用的實踐建議。這本書就是——阿爾伯特·埃利斯博士的《正面管教》。

      《正面管教》這本書的價值在于它強調了理解和尊重孩子的重要性,以及如何通過鼓勵和引導而非懲罰來解決問題。在教育孩子的過程中,家長和教師需要把注意力集中在理解孩子的感受和需要上,并創造一個互相尊重的環境,以培養孩子的自我約束力和社會技能。

      在深入探討書中觀點時,我發現其理論基礎基于以下幾個關鍵點:和善與設定界限并行,鼓勵自我管理,以及鼓勵自我約束。作者認為,只有當我們真正理解和尊重孩子,同時給他們適當的自主權,他們才能學會自我約束。此外,書中還強調了積極鼓勵的`重要性,即鼓勵孩子發展積極的行為和態度。

      我特別欣賞書中的一個觀點,即父母或教師不應僅僅關注孩子的行為,而應更多地關注他們的感受和需要。這使我反思自己在教育孩子時是否足夠關注他們的內心世界,是否給予他們足夠的支持和理解。

      同時,我也意識到在實踐中實施這些理論并不容易。然而,書中的實用建議和案例研究使我明白,即使面臨挑戰,我們也可以采取有效的方法來幫助孩子發展自我約束和自我管理的能力。

      總的來說,《正面管教》是一本富有洞見、實用性強的書籍,對于那些希望在教育孩子上找到更好方法的家長和教師來說,是一本必讀之作。它讓我重新思考了教育的方式,為我提供了新的視角和工具。我相信這本書將對那些希望在教育領域做出貢獻的人產生深遠影響。

    《正面管教》讀書筆記11

      正面管教,可謂是最近非常流行的育兒之法,今日受命于學校拜讀之下寫之如下之愚見。

      一、孩子是在追尋歸屬感中成長的

      我們再成長,我們卻忘記了曾經的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中,不斷想確認的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛,十分的奇特,它完全與家庭的貧富程度是區別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復雜的便是,如何讓孩子能感受到這份愛,給予孩子歸屬感。孩子是一個非常奇特的群體,從一出生確定與確信世界歸我,我心動而萬物隨我心動,慢慢變為我是宇宙的塵埃,漂浮于塵埃,如何找到依靠,這也是很多家庭出現問題的根本。在他們覺得是塵埃時,我們并未走進他們的內心,讓他們感受到父母是他可信任的朋友,家庭是他們的港灣。好的親子關系,絕對是有歸屬感的親子關系。

      二、承擔后果的能力

      當年,巨嬰國可謂轟動一時,“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現正是因為我們的孩子沒有承擔后果的能力,或者說連根本的因——果關系都沒有弄清楚,就“被迫”長大,使得巨嬰們根本沒有行為能力;橐鲋凶畛1槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯栴},從小沒有承擔過行為能力的后果,多數希望寄托于長大后他能明白,或者,父母總是為他們托起天,天大的事有“老子”頂,卻不知小時不承擔后果,生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。責任感是從小培養的結果,是在承擔行為后果的總結。不去承當應有的后果,哪來的責任?

      三、我們厭惡著父母對我們的教育方式,卻又不得不重復他們的方式來教育我們的孩子

      我小時候,每每覺得父母教育之不妥處,時常會心里暗自想著:以后,我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們,卻無意識地去重復一些我們父母教育我們的不當方式,而這種無意識非常之可怕就是,你能明白,在這些不當的方式會帶來什么傷害,卻還是不自覺地對著你的孩子在重復。這就需要你更多地去了解,有什么其他的方式來處理這些問題,或許可以請你的孩子的老師,其他媽媽,看看相關的書,集思廣益。畢竟,教育孩子是比造宇宙飛船更加復雜以及困難的事。

      四、我們的語言是有力量的

      這是我們最容易出現的錯誤,我們忽視了語言的`力量。我們生氣時,那些沒經過大腦的語言,能深深傷害到別人,這一點適合于對孩子也適合于夫妻,情緒腦發揮作用時我們都冷靜一下,再溝通。這也是本書最喜歡的一個點,積極暫停,當我們被情緒腦控制時,不要想著去解決這個問題,而應該各自暫停、冷靜。

      了無數次的道理,也經常在下課后把他單獨留下來進行教育批評,可是大半學期下來,我的批評教育對他似乎不起什么作用,每次在我教育他時都是低著頭,但常常是我在唱獨角戲,后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子,所以我決定要在他身上花費更多的心思,爭取對他有更深的了解。

      我想起了正面管教里的這句話,忽然領悟到,這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎?我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語,信中著重表現了其實我內心有多喜歡他,字寫得越來越有進步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子,我覺得他優秀又陽光,我相信自己的眼光,這一點從未變過!一段時間后,我明顯感覺到了他的變化,至少上語文課時聽課比以前認真多了。

      后來,我對他更加關心,有一次,他感冒了,但是帶的卻還是涼水,于是我就給他倒了一杯開水,還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當我發現他有一個很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮,有時還打擾到別的同學。思考良久,我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室,在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換,并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進步,聽課比以前認真多了,當然成績也突飛猛進,期末考試考了“優”。

      《正面管教》一書中“安排特別時光”一節中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為,盡管在這段時間里并沒有提到不良行為!蔽覍Υ松钣懈杏|,我們班里有一個小朋友,上課極易分神,學習上很不踏實,試卷常常做的一團糟,小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意,接小孩經常晚點,她常常是一個人在教室里做自己的事的。

      有一次,我很偶然的發現不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌,我很感動,大大地表揚了他,并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她,我和他之間將有十分鐘的“特別時光”,孩子聽了很興奮,像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了,一開始他跟我聊天時很拘謹,后來在我的引導下越來越放得開了,她很愿意和我分享自己的生活,甚至把他前一段時間狀態不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當然,在“特殊時光”的作用下,她進步非常大,不僅是成績上的,更是心理上的!

      此外,書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的,有時我們會認為鼓勵并不容易,尤其是做一個班主任,通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應,批評能促使孩子改善他們的行為,很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批評,才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵!墩婀芙獭返淖髡咭恢睆娬{,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學生,都是可以發揮作用的。

      看了《正面管教》這本書,我受益匪淺,從中學到了很多可操作性強的方法。在以后的日子里,我會努力將這些方法運用到平時的教育教學和班主任工作中去,真正讓學生們受益。

    《正面管教》讀書筆記12

      鼓勵的方式有很多。

      將不良行為轉向積極的方面。例如:班主任安排課堂上愛搗亂的學生當班長來管理班,交警叔叔安排闖紅燈的行人在路邊維護幾分鐘的交通秩序。

      作出彌補。讓孩子參與問題的解決過程。感覺與等值懲罰有點相似。

      安排特別時光。想起在《小王子》這本書中,狐貍請小王子馴養他的那個故事!暗诙,小王子來到原地!詈檬窃谕粫r刻赴約,’狐貍說,‘比方說,你定在下午四點鐘來,那我從三點鐘開始就會感到高興。會面的時刻愈是臨近,我就愈發感到高興。一到四點鐘,我就會激動起來,興奮起來,我會認識到要獲得幸福是要付出代價的!可是,如果你什么時候來壓根就沒準兒,那我就不知道該在什么時候醞釀我的心情……會面就得有會面的講究!焙偟倪@段話不由讓我們感受到約會般的美好心情。在家中,雖然我們與孩子朝夕相處,但是,哪段時間是真正屬于孩子的.美好時光呢?安排一個與孩子共處的特別時光,讓一個時間從此變得意義非凡,讓我們與孩子相處的時光也充滿美好的回憶。

      鼓勵自我評價。從肯定孩子的有點開始,鼓勵孩子對自我進行評價,從而改進不完善的地方。

      花一些時間訓練孩子。訓練孩子要注意:用清晰的語言使孩子明白該如何做,達到什么樣的標準。用啟發式的語言幫助孩子改進?梢杂贸錆M樂趣的游戲方式來進行訓練。在我們改變做法之前,要告訴孩子。

      日常慣例表。在寒假,孩子制定了寒假作息計劃,其中包括起床、學習、睡覺、玩耍等的時間。今天上午,到了學習的時間,孩子還在玩得興高采烈的,我提醒他說:“接下來到什么時間了?”他回答說:“作業時間!闭f完,就去房間寫作業了。按照日常慣例表幫助孩子慢慢學會自我管理。

      啟發式問題。引導孩子自己發現如何可以做得更好。

      試試抱一抱。有一次,小女在衛生間不小心摔倒了,她哭著走進客廳,坐在沙發上的我給了她一個擁抱。沒一會兒,她就不哭了,告訴我說:“不疼了,媽媽!比缓缶腿ネ嫒チ。擁抱好像是一張創可貼,能夠安撫受傷的心情。

      這一章的內容非常豐富,中心是讓我們牢記一點“鼓勵”,只要心中想到的是給予孩子信心,那么就不會做出懲罰的事情。面對不良行為,要善于運用啟發式語言引導孩子自我發現、自我改進、自我提高。對于孩子不會做的事情,要花一些時間通過訓練讓孩子學會。在家庭中安排一個特別時光,感受家庭的溫馨,讓浪漫與愛駐我家。

    《正面管教》讀書筆記13

      1、正面管教是什么

      一種區別于嚴厲和驕縱的管教方式。和嚴厲的教育方式直接給孩子發號指令不同,正面管教會給孩子有限的選擇和在規則以內的自由;正面管教也和驕縱不同,不會給孩子無限的自由和無限的選擇。正面管教主要旨在培養孩子的責任感,將孩子當做社會人一樣尊重、平等的對待,而不是粗暴的發出指令,或是滿足孩子的所有要求。

      具體的方法是:廢除懲罰;廢除驕縱;態度和善而堅定;當心懲罰帶來的負面效果;給孩子培養七項重要的感知力和技能的機會;放棄一些荒誕的觀念;讓孩子參與到設立限制的過程中來;問啟發式的問題。

      其中懲罰的長期負面效果,被稱為4R:憤恨、報復、反叛和退縮。

      2、阿德勒心理學的幾個基本概念

      (1)孩子是社會人

      (2)行為以目的為導向

      (3)孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感

      (4)一個行為不當的孩子,是一個喪失信心的孩子

      (5)培養孩子的社會責任感和集體責任感是非常重要的

      (6)平等:并不意味著完全相同,而是指所有人對平等和尊重有同等的要求,孩子也不例外。

      (7)犯錯誤是學習的好時機

      (8)要確保把愛的訊息傳遞給孩子

      3、正面管教實際的應用

      (1)懂得出生順序的重要性,并運用出生順序的知識鼓勵孩子。

      (2)重新認識不良行為

      要知道,孩子的行為不是所謂的不良行為,大多數時候只是小孩子做出“與其年齡相稱”的行為而已,之所以表現出不良的特征,無非是因為孩子缺乏知識或意識的行為,或者缺乏有效的技能,以及發展適宜性行為、陰蝕王而產生的行為等。

      針對孩子的不良行為,首先要弄清楚孩子的錯誤目的。德雷克心理學解釋四個錯誤目的包括:尋求過度關注;尋求權利;報復;自暴自棄。然后針對孩子的錯誤目的,選擇適宜的鼓勵方式。

      (針對各種錯誤目的的解決方式,因為太程式化,不摘錄)

      (3)區分好邏輯后果和被包裝的懲罰。

      首先要區分自然后果和邏輯后果,自然后果就是類似于不吃飯會餓這樣的,是指自然而然發生的任何事情,其中沒有大人的干預。讓孩子知道這個自然后果的存在,從而決定你自己要做什么,而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果,就是有大人干預的后果。

      要防止邏輯后果濫用,或者成為被包裝的懲罰,必須符合邏輯后果的四R,相關、尊重、合理和預先告知。相關的意思是,后果必須是與行為相關的,尊重是指后果一定不能包括責難、羞辱、打罵等,而是應該和善而堅定的執行。預先告知,就是預先讓孩子知道,如果她選擇了某種行為將會有什么結果出現。

      (4)關注于解決問題

      (5)有效地運用鼓勵。

      其中認為比較關鍵的是,區分鼓勵與贊揚,和教孩子把犯錯誤看作學習的好時光。

      贊揚的長期效果是會讓孩子依賴于他人。成年人往往有一個誤解,以為孩子的自尊是從贊揚中得到的,但是其實自尊只從應對失望、解決問題以及大量的錯誤中學習才能習得的。

      (6)家庭會議和家庭活動

      (雖然很欣賞組織家庭會議的辦法,但是書中的模式,有點太做作了。個人觀點。)

      個人感想

      書中給的一些方法有些老派,而且也不一定完全符合中國國情,但是這個教育觀念值得推崇。不管是作為教師還是家長,需要時刻在教育過程中不斷進行自我衡量,考量自己是不是過分控制或者過分驕縱。具體的操作也要因材施教,因大環境施教,也不要指望證明管教是一個可以一勞永逸的方式。

      簡單說正面管教就是正向鼓勵,不要對孩子懲罰,也不要過分驕縱,給孩子一定的.自由的同時也要建立一定的規則,并且在和孩子的交流過程中,要把孩子當做一個平等的社會人來對待,給予尊重和關注,用和善堅定的態度來傳遞訊息。

      目的是讓孩子能夠自覺遵守規則,從錯誤中學習,改善不良行為等,從而建立一個社會人應有的社會責任感和集體榮譽感。家長或者教師要實施好正面管教,要清楚懲罰存在的問題、驕縱孩子的問題,并且掌握正面管教的方式,根據孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個工具。

      這本書有一整個系列,給出系統的解決辦法,不準備拓展閱讀了,有興趣可以當育兒工具書看看。根據這個核心觀點,在自己所處的環境下,具體問題具體解決,可能更實用。尊重、了解、體諒自己的孩子的同時,建立最適合自己家庭的規則,然后溫和堅定的執行、引導和改良,就是所有的核心。這必然會是一個非常漫長而往復的過程。

    《正面管教》讀書筆記14

      今天來談談《正面管教》這本書。

      《正面管教》這本書也是上世紀80年代就已經出版了。經過幾次修訂。作者是簡·尼爾森。在今天的中國,它已經成為非常流行的一本兒童教育書和一種教育方式。甚至出現了很多相關的培訓機構。

      我接觸《正面管教》是最近一兩個月的事情,很遺憾,自己沒有更早接觸到這本書。因為這本書中闡述的理念和方法,其實正好可以解決我心中的一些困惑。如果能夠更早的應用這本書中提供的一些指導原則和方法,我就可以少走很多彎路,少遇到一些麻煩。所以我是非常誠懇的推薦這本書的。

      當今育兒的書特別多,為什么我對這本書情有獨鐘?因為這本書主題鮮明,方法簡潔有效。它的主題之一就是大家非常頭疼的孩子的不良習慣和不良行為問題。當然內容遠不止如此。同時,它是一本理論堅實簡潔,且在方法和案例方面,講得非常通透且詳實的一本書。它所基于的理論,正是來自我非常欣賞的心理學家阿德勒。

      總體而言,這是一本實用性和操作性非常強的書,不是那種泛泛而談卻言之無物的書。

      01 正面管教理念核心:和善而堅定

      正面管教的教育理念,歸納起來就是和善、堅定四個字。一種既不懲罰也不嬌縱的方式。

      正如正面管教字面意義所示,它倡導的是正面而非負面的方法,也就是避免采用批評懲罰的方式,而是正面的鼓勵的方式。正面的含義包括兩方面,一個是和善,也就是對孩子態度友善,體現對孩子的尊重。另一個是堅定,就是在對孩子遵守共同制定的規則方面立場堅定,避免滑落到寵溺、嬌縱的一面。

      這實際上遵循了中國的中庸之道,是我很欣賞的一種方法。

      這種方式能達到什么目的呢?在這種和善而堅定的氣氛中,能培養出孩子自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,也能取得良好的學業成績。這正是大多數父母的期待和夢寐以求。

      02 理論基礎

      尼爾森在書中指出,它的理論基礎來自阿德勒,后者是奧地利著名的心理學家,正是心理學名著《自卑與超越》、《個體心理學的理論與實踐》的作者。

      阿德勒是個體心理學的創立者。阿德勒的學說以“自卑感”與“創造性自我”為中心,并強調“社會意識”。主要概念是創造性自我、生活風格、假想的目的論、追求優越、自卑感、補償和社會興趣。他繼承和發揚了弗洛伊德的精神分析理論,但其基本觀點與之大相徑庭。

      個體心理學認為人的行為是由社會力量決定的。人天生就是一種社會存在物,在社會生活中,人們進行交往,相互依賴,相互合作。而弗洛伊德則強調人的生物學本能,人的成長過程只是本能的自然展開,其行為是先天決定的。

      其次,個體心理學視人格為統一的整體,強調其不可分割。阿德勒認為每個人的人格都是內在各種動機、特質、興趣、價值所構成的統一整體;而弗洛伊德把人格分為本我、自我、超我這些不同的部分,各部分各司其職。

      第三,個體心理學認為意識是人格的中心。阿德勒認為,人是一個有意識的存在物。

      尼爾森采納了這些基本概念,尤其是社會的人(合作)和社會意識。不過尼爾森把社會意識稱為社會責任。她在書中談論的許多方法和工具,例如著名的邏輯后果,都是基于上述基本概念和理論。

      所以對《正面管教》感興趣的讀者,了解一下阿德勒的理論和著作是有幫助的。

      03 正面管教方法和工具概覽

      正面管教不僅有堅實的基于阿德勒人格學說的理論基礎,而且基于這個理論發展出了一套有效的方法,并把這套方法總結為簡潔的幾個工具,同時結合生動的案例進行闡述。這大概是很多人喜愛這本書的一個重要原因。

      書中并沒有將它的方法和工具做一個羅列和總結,這里我試圖梳理和總結一下:

      1. 贏得合作的四個步驟。

      2. 針對不良行為的“目的.揭示法”工具。

      3. 針對不良習慣的“自然后果”和”邏輯后果”工具。

      4. 關注解決問題的積極暫停和啟發式提問方法。

      5. 有效的鼓勵方法。

      6. 解決權力之爭和促進合作的家庭會議和班級會議。

      當然還有其他的一些工具。如果我們孤立的來看待使用這些工具,會顯得有些零散。實際上,所有這些方法和工具都有共同的內核,我總結為理解,尊重,合作,責任八個字。全書倡導的和善和堅定,也是建立在這八個字基礎之上。如果我們能對孩子多一份理解和尊重,我們就能更好的做到發自是內心的和善;而之所以對孩子堅定,也是因為基于合作和責任的要求。

      我們很多時候對孩子不良行為態度粗暴,其實正是因為我們對孩子的這些行為不了解和不理解。如果多了一份了解和理解,我們就能更好的尊重孩子。而目的揭示法就是為了更好的了解孩子的不良行為。同樣的,要贏得孩子的合作,就要尊重孩子。所以我認為,贏得合作的四個步驟以及目的揭示法,處于所有方法和工具的基礎和核心地位。而其他方法和工具,都是它們的一個擴展和延伸。

      通過上面梳理,我們就對這些方法和工具的內在要求和聯系,有了一個更好的認識。

      另外正面管教孩也談到了父母的性格以及生活態度取向,對孩子的影響。這也是重要的內容。

      正面管教篇幅很長,方法和工具也非常多,這里我重點談一談,對我幫助比較大的幾個方面。

      04 贏得合作的四個步驟

      孩子出現問題或者不聽話時,很多父母傾向于控制和責備孩子。但書中指出,不要贏孩子,而是要贏得孩子。前者意味著控制,后者意味著尊重和合作。怎么來贏得孩子?書中提供了四個步驟:

      第一步:向孩子表達你的理解,并向孩子得到核實。

      第二步:向孩子表達同情。但同情并不意味著認同和寬恕孩子的不良行為,只是表示理解孩子的感受。

      第三步:向孩子說出你自己的感受。如果你也有的類似行為和感受,可以向孩子說出。

      第四步,詢問孩子,要避免將來出現這個問題,有什么想法?如果孩子沒有想法,那可以向孩子提出建議。

      前兩個步驟是最關鍵的。這是一種傾聽的姿態和藝術。父母需要學會傾聽孩子,孩子才愿意聽你的,才會跟你合作。

      當我讀到這些時,其實發現這跟咨詢師和來訪者相處是類似的。換句話說,當我們在學習正面管教的方法時,是在要求父母成為一個初級的心理咨詢師。父母需要學會傾聽,尊重,共情這些基本的能力和方法。

      這幾個步驟看起來簡單,其實對父母要求蠻高的,需要父母們耐心體會和練習。

      05 針對不良行為的目的揭示法

      孩子的不良行為是許多父母非常頭疼的問題。這也是本書的一個重點。

      其實父母們對孩子不良行為的看法就發生了問題。父母要正確處理孩子的不良行為,首先需要正確認識孩子的行為。

      阿德勒認為,”人的行為取決于所處的社會環境。孩子對自己的看法以及如何行事,是以他們怎樣看待自己與他人的關系,以及他們認為別人怎樣看待他們為基礎的。所有行為的目的都是在一定的社會環境中追求歸屬感和價值感!

      一個行為不當的孩子是在試圖告訴我們:“我感受不到歸屬或自我價值,而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法!

      在不良行為的背后,是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子。

      書中指出大人眼中孩子“不良行為”的幾種情況:缺乏知識或意識的行為、缺乏有效技能的行為,以及發展適宜性行為、因失望而產生的行為或受原始腦操縱的行為。其實并非真正的不良行為。只是行為不當。

      成年人常常會和孩子一樣缺乏知識、意識和技能,并且會像孩子一樣陷入原始腦的操縱中。大多數時候,孩子做出的只是與其年齡相稱的行為,而不是不良行為。一個行為不當的孩子就是一個喪失了信心的孩子。這種信心的喪失來自于其失望的信念,以及沒有歸屬感和自我價值感。

      也就是說,孩子行為背后的共同目的,都是為了獲取歸屬感和自我價值感。而這一共同目的又可以細分為四個小的目的和行為,其背后對應不同的錯誤觀念。即:

      錯誤目的一:獲得關注。錯誤觀念:我只有獲得關注,才能獲得歸屬感。

      錯誤目的二:獲得權力。錯誤觀念:只有我說了算時,才能獲得歸屬感。

      錯誤目的三:報復。錯誤觀念:我不好過,但你也別想好過。

      錯誤目的四:自暴自棄。錯誤觀念:我覺得我做不好了。

      作者指出,父母需要仔細的鑒別這四種不同的錯誤目的和行為。因為它們對應的處理方法不盡相同。

      其中,目的一和四比較相像,孩子都表現為失望和沮喪。但目的一在孩子獲得關注后會有好轉,而目的四中,孩子則要求父母走開。

      另外一種鑒別線索是,父母對照自己的感受。如果感到受到傷害,那就是目的三:報復。如果感到受到控制,那就是目的二:權力。

      對于目的一,正確的處理方法是給孩子更多的關注。對目的二,父母就應該適當的退出權力之爭,改由合作和建設性的方式。對目的三,實際上是孩子的補償機制,仍然需要建設性的方式處理。對目的四,則需要給孩子設定一個小的目標,一點點幫他建立自信。

      因此,這對父母仍然有比較高的要求。父母需要仔細的觀察,并且體會孩子行為的目的和邏輯,予以不同的恰當處理。

      06 針對不良習慣的自然后果和邏輯后果工具

      這也是兩個被廣泛使用的工具。用來解決孩子的不良習慣,讓他們承擔起自己的責任,非常有效。

      所謂自然后果,就是一種不加干涉的方式,完全由孩子去體會和承擔這種不良習慣造成的自然會發生的后果。

      書中講了一個令我印象深刻的自然后果的例子。

      孩子上學需要自己帶午餐。但這個孩子上學經常忘帶午餐。以前媽媽會給他送去。但學習了正面管教后,這位媽媽不再給孩子送午餐。孩子只有向老師借錢買午餐。媽媽知道后跟老師約定,不要讓老師借錢。孩子沒有飯吃,打電話給媽媽,媽媽就和善而堅定的說,我相信你能自己解決。

      這個孩子就只能問同學借一點面包吃。這樣他就吸取了教訓。以后就很少再忘記帶午餐了。

      這個例子很好的解釋了,為了養成孩子良好的習慣,父母其實不應該替孩子承擔他們該做的事。但心軟的父母可能經常不忍心,所以就需要父母在執行時非常堅定,狠下一條心來。

      而邏輯后果是,某一個后果,是雙方事先約定的。與自然后果不同的是,邏輯后果要求父母以合作的方式參與到這件事情中來。

      書中同樣講了另一個精彩的邏輯后果的例子。

      一個媽媽,她的幾個孩子經常不按時吃飯。后來她和孩子約定,早飯在8點半結束。如果晚于這個時間還沒有吃飯,就只能等到中午再吃。這就是父母和孩子約定的某件事情邏輯后果。

      其中一個孩子挑戰了這個規則,故意拖到8:31來吃飯。但媽媽和善而堅定的跟他說,對不起,早飯已經結束了,我相信你能堅持到中午,這是我們約定好的。孩子哭鬧著去抓食品吃,但媽媽每次都堅定的制止,一直持續了45分鐘。第二天仍然如此,但持續的時間短了。此后,孩子就再也不敢挑戰規則,乖乖的執行。

      所以要執行好自然后果和邏輯后果,關鍵是父母要意志堅定,但仍然以和善的態度進行。從而幫助孩子真正養成良好的習慣,培養他們的獨立性,承擔起他們該有的責任。

      另外我注意到,和很多吹噓自己的書的作者不同,尼爾森在這里謹慎地指出,父母要非常慎重的使用這些工具。因為在多年的教學中,尼爾森發現很多父母使用邏輯后果,進行變相處罰。這也是各位父母們要用心體會和注意的。

      07 關注解決問題的積極暫停和啟發式提問方法

      當問題出現的時候,應該關注問題的解決,而不是問題本身。

      當雙方情緒都比較激動時,可采用積極暫停的方式,讓雙方都冷靜一下。

      在要求孩子做一件事情的時候,可以采用啟發式提問的方法而不是直接命令的方式。書中也舉了一個比較精彩的例子。例如,當要求孩子學會打掃廚房的時候,可以這樣說,在廚房變得干凈之前,你可以做些什么呢?如果孩子遺漏了什么,我們就可以進行提醒?傊,我們不應直接給出答案或者直接命令。

      08 有效的鼓勵方法

      尼爾森非常提倡對孩子進行鼓勵。孩子只有在感覺好的時候才會做得更好。

      但鼓勵也需要有效的方法。倒如,著眼于優點,而不是缺點;安排特殊的時光;抱一抱;讓孩子從錯誤中學習,等等。

      09 一點體會

      正面管教確實是一套有效而實用的教育方法。盡管我接觸時間不長,但已經在嘗試使用,取得了初步效果。

      我感覺,要正確應用和善而堅定的管教方式,關鍵仍然是父母的自我成長。對于那些慣于批評或懲罰孩子的父母,他們需要學會如何尊重和理解孩子,如何變得和善。對于那些慣于嬌縱孩子的父母,則需要學會如何變得堅定,要學會讓孩子承擔他們的責任。

      同時,每個工具有其適用的范圍和場合,要仔細辨別。

      對于今天對孩子嬌縱和懲罰大行其道的中國,正面管教的出現,是一個非常積極而有意義的事情。我衷心希望中國的學校和家庭都能推廣正面管教的方法和理念,讓孩子從小養成良好的行為習慣和和社會合作能力,從小學會承擔責任,建立自信,為他們將來建立健全的自尊自立的人格打下基礎。

      如果比較蒙臺梭利的教育法和正面管教教育法,我發現它們的內核仍然是一致的,就是,都是要發現孩子,了解孩子,尊重孩子,理解孩子,給予孩子愛。但蒙臺梭利法更注重孩子自我內在天性的發展,而正面管教更側重于父母和老師以積極參與和合作的態度來對待孩子,發展孩子社會化的一面。兩種方法真實可以互相補充。尤其在幼兒園階段,可以更多的應用蒙臺梭利法,利用其精神胚胎和敏感期原則,以便更好的發展孩子的天性和創造力。在小學和中學階段則可以更多的應用正面管教的方法,發展孩子的社會合作能力和其他各方面能力。

      但所有方法的前提,都要求父母和老師,從尊重和理解孩子開始。

      20xx/4/13,北京。

      《陪伴》是一個親子教育和家庭教育系列文集,也是一部孩子陪伴散文隨筆集。按照孩子成長時間順序,每篇文章均會重點探討某個親子教育主題,寓教育理念和方法于活潑的親子互動和真人真事之中。從來沒有一本書,既是孩子的成長記錄集,又是父母的自我成長集;既是親子互動集,又是教育理念和方法集;既是一個家庭的鏡子,也是天下家庭的鏡子;既是一個女兒的童心,也是一個父親的拳拳之心。這就是擺在你面前的這本《陪伴》,一部歲月的留痕,一部未來的期許。

      《正面管教》文字縮略

      本 期 解 讀 本 期 解 讀 《正面管教》 薦 語 不知何時,聲討“熊孩子”就成了社會的熱議話題,重點不在于熊孩子的各種“作”(各種破壞公物,欺毆同伴,家長甚至陌生人),而是家長的各種“不作”,不理不睬也就罷了,無理取鬧、縱容撐腰的大有人在,以致于輿論聲中的“我要是那家長...

      飲水思源806

      88《正面管教》上(一周一本@樂讀創業社)

      正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…… “管教”這個詞常常被誤用。很多人把“管教”和“懲罰”劃等號,或者至少相信懲罰是有助于達到管教目的的一種方法。然而,“管教”(discipline)來源于拉丁文discipulus或disciplini,意思是“真理和原則的...

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      正面管教

      薦 語 不知何時,聲討“熊孩子”就成了社會的熱議話題,重點不在于熊孩子的各種“作”(各種破壞公物,欺毆同伴,家長甚至陌生人),而是家長的各種“不作”,不理不睬也就罷了,無理取鬧、縱容撐腰的大有人在,以致于輿論聲中的“我要是那家長,沒話說,一頓胖揍,看他以后還敢不敢這樣”都成...

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      《正面管教》積極的紀律,筆記002

      和善而堅定 薦 語 不知何時,聲討“熊孩子”就成了社會的熱議話題, 重點不在于熊孩子的各種“作”(各種破壞公物,欺毆同伴,家長甚至陌生人),而是家長的各種“不作”,不理不睬也就罷了,無理取鬧、縱容撐腰的大有人在, 以致于輿論聲中的“我要是那家長,沒話說,一頓胖揍,看他以后...

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      正面管教精華

      薦語 不知何時,聲討“熊孩子”就成了社會的熱議話題,重點不在于熊孩子的各種“作”(各種破壞公物,欺毆同伴,家長甚至陌生人),而是家長的各種“不作”,不理不睬也就罷了,無理取鬧、縱容撐腰的大有人在,以致于輿論聲中的“我要是那家長,沒話說,一頓胖揍,看他以后還敢不敢這樣”都成了...

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    《正面管教》讀書筆記15

      今天有幸聽了簡.尼爾森的《正面管教》,其中有一個觀點,和我以前的認知產生了沖突,但仔細琢磨,確實有點道理。

      書中提到:孩子犯錯誤是學習的好時機。我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧?墒,除非不進行任何嘗試,否則錯誤絕不可能100%避免。大人首先需要改變自己對犯錯誤的負面觀念,錯誤其實是學習的好機會。孩子的絕大部分錯誤,是因為我們沒有花時間訓練、鼓勵他們,而錯誤給了我們彌補改正的機會。

      書中提到了一個案例,一個孩子在家里踢球,不小心打碎了一個媽媽心愛的杯子。如果這個事情發生在我的身上,我肯定會訓斥孩子,但這樣并不能起到很好的效果,孩子下次也許依然會犯同樣的錯誤。那么作者是如何處理的呢,他先告訴孩子,這個杯子打碎了,那么昂貴,非?上,心里很難過,然后告訴孩子,爸爸小時候也打碎過杯子,那么如何避免呢,孩子說可以不要在這個地方玩,因為這里陳列的都是昂貴的東西,還有什么辦法呢,孩子說可以不在家里玩球。這之后,孩子就很少再打碎東西。

      由此可見,每次孩子犯錯誤的時候,家長應該抓住這個契機,幫助孩子分析事情的.原因,找到方法,避免重復發生同樣的錯誤。如果家長能以這種心態面對孩子的錯誤,不但心情會平和很多,孩子也不會因為訓斥受到傷害,更能學會家長遇到事情處理的態度和方法,幫助孩子更快的成長。

      明天開始,再碰到孩子的問題,我要學會冷靜思考,找出對策,讓孩子身心愉悅的積極面對,和孩子一起在錯誤中成長。

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