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  • 大班語言活動教學反思

    時間:2022-10-27 17:13:08 少爍 教育反思 投訴 投稿

    大班語言活動教學反思(精選20篇)

      身為一名優秀的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,寫教學反思能總結我們的教學經驗,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家收集的大班語言活動教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    大班語言活動教學反思(精選20篇)

      大班語言活動教學反思 篇1

      《獅子和老鼠》這是一篇大班的語言故事,這堂課我根據我班孩子的年齡特點進行設計課程的環節。在設計情境和活躍的方式導入,使幼兒很快就進入了狀態,激發了興趣,起了畫龍點睛的作用。獅子是幼兒比較熟悉的卡通動物形象,再加上多媒體動畫的效果,孩子們立刻被吸引了,都想把自己看到的獅子和老鼠形象特征告訴大家,氣氛活潑而活躍,同時幼兒的詞匯也得到了豐富和提升。

      在觀看故事這個環節,這是一個我和幼兒一起學的過程,讓幼兒在視聽結合的基礎上設置開放性提問,結合幼兒日常生活的經驗,從獅子、老鼠形象特征的角度思考問題,提供了充分的發言機會,利于幼兒大膽的想象,積極表述。同時,又以“猜測”貫穿其中,讓幼兒在猜一猜,說一說的基礎上理解故事內容。每一位幼兒都是一個不同的個體,在“救與不救獅子”的問題上,都有自己的想法。我在這里采用了“選位子”的`方法,突出了以幼兒為主體的自主學習,更進一步調動了幼兒的靈活性和求異性。討論可以使幼兒相互之間自由發表感受,便于激發幼兒積極思維并表述見解,有助于培養獨立思考、創新的能力,發展幼兒口語表達和靈活應變的能力。在此活動中,幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個臺階,在師生互動,生生互動中,發展了幼兒的擴散性思維。

      我發現現在的孩子越來越有自己的想法,這就對我們教師提出了新的挑戰:即教師要在理解和尊重孩子的想法、創造機會傾聽孩子想法的同時,又能隨即應變、巧妙地引導孩子的想法朝正面發展。于是,我在眾多的動物中篩選出幼兒較熟悉并且特征鮮明的動物——獅子和老鼠,在活動中,我允許孩子在救與不救獅子的問題上保持自己的態度和想法,又不能遺漏把活動內容中重要的閃光點:“言必承,信必諾”挖掘出來,放到孩子能理解的高度及時地教育和影響孩子。而事實也證明了:越是這樣的活動,孩子越喜歡,孩子能得到合理、巧妙地充分的發展,教師也得到更科學的教育智慧。

      上完這堂課,唯一不足的地方我都記在心里,不足的地方就是我給予孩子“救與不救”這個環節上沒有讓孩子得到全面的思考,一帶就過,在這里,我反思了一下,應該讓救和不救兩組的孩子把自己的創編好的故事從新再把整個故事從頭講一遍。這是一點,這個環節是這堂課的難點,我也忽略了兩組孩子進行辯論的環節,讓孩子們在不同意見和想法過程中得到了發展和提升。

      總體感覺我這節課還是比較成功的。

      1、能從幼兒熟悉的動畫片動物入手,首先就抓住了孩子的學習興趣,調動了幼兒的發言積極性,使整節課都處于活潑積極的氛圍之中,使幼兒想說敢說,能說樂說。

      2、能讓幼兒把平時積累的優美詞匯運用到這次說話課中,使幼兒能夠體會到學習過程中的成功,從而激發了幼兒平時閱讀的興趣。

      3、能注重對幼兒發散思維的培養,不局限幼兒的想法,只要是合情合理的想法,都給以鼓勵、肯定。

      通過這次創編故事,使我更加明確了如何指導幼兒進行有序的表達,如何能讓幼兒在學習中獲得進步!

      大班語言活動教學反思 篇2

      在孩子眼中,動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學生朗讀欲望,還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。

      首先,以生為本,建立新型的師生關系,構建充滿活力的語文課堂。在本案例中,堅持站在學生平等的地位,與學生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”,在聽到學生獨特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權利還給學生。在整個課堂當中,關注到每一個學生。尤其對于班級里的問題學生,需要注重對他們在課堂里參與感的建立,讓學習有困難的學生回答一些簡單的問題。老師與學生平等對話,與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂,師生的和諧互動,充分體現了課堂民主和人文關懷,這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。

      培養良好學習習慣。一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想,就會收獲行為;播種行為,就會收獲習慣;播種習慣,就會收獲品德;播種品德,就會收獲命運!比~圣陶先生也說過:“教育是什么,簡單方面說,只須一句話,就是要養成良好的習慣!睂W生的語文課堂習慣十分重要,尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學中,有一些習慣,我們常常不以為然。我們正在做著,或者曾經做過,卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習慣之所以重要,在于教師的教育習慣直接影響了學生行為習慣的形成。

      教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。課堂應該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生,教師不是導演,勝似導演,每一個教學環節都充滿著童趣,充滿著人文關懷;學生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個教學環節。

      本堂課當中還有一些不足,在以后的教學過程中還應當更加注重學生積極性的調動。就如識字卡學習,不僅在識字卡教學中強調識字的重要性,同時還要在每次的識字當中,增強對已認識字的鞏固。其次,再進一步增強學生認字方法的總結,通過讓學生總結的方法,增強學生自主學習的能力。

      《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進行描寫,采用三問三答的形式,巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點,文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣,能激起學生朗讀的興趣,并能引起學生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。

      語文課程標準規定:要引導學生喜歡漢字,主動識字,學會用普通話朗讀課文。因此,在教學時,我根據一年級小學生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線,靈活地組織課堂教學。并拓展學生的學習資源,讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用,增強了孩子們學習的興趣,豐富了他們的知識。

      1、創設情境,導入新課

      一堂課有一個好的開場白,可以說,這節課就成功了一半,同學們都比較喜歡小動物,我就以一場別開生面的比尾巴比賽導入新課,讓學生情緒盎然地投入學習中去。激發出學生在學習過程中的情感體驗,促進學生的語言發展,促使學生主體能動作用與現實環境的統一。從整堂課的`教學效果來看,學生始終沉浸在積極的情感體驗當中,學習興趣濃厚?梢,教師在備課中,要不斷探索新穎的、適合本節課教學的導入方式,巧妙地導入新課。導入方式要符合學生的年齡特點,能調動學生的積極性,精心進行導入教學設計,激發學生強烈的求知欲,提高課堂教學效率。

      2、鼓勵學生自主識字寫字

      識字寫字是低年級教學的重點,生字的學習應該貫穿始終學習的始終。我在教學中,注意激發學生對學習本課生字的興趣,在學生原有知識基礎上展開教學,激發學生自主識字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。注重對學生識字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發學生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識字,將生字學習貫穿課堂始終,大量復現、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的,或合作學習,或兩人討論,或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。

      課標指出,小學語文的課堂上,每天要有十分鐘的寫字的環節,在學寫三個生字時,首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格,更要求按照筆順規則寫,充分利用課堂的時間,提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字,寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,起筆時不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看,孩子們都能寫得很漂亮,記得也牢固。

      3、學會朗讀課文

      首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導學生讀課文的時候,我先讓學生聽清老師的問題:

     。1)有哪些動物來“比尾巴”呢?

     。2)它們都比得什么?然后讓學生帶著問題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問題。

      接著,指導學生讀好文中的問句。在教學時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據問句的特點,指導學生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學生自己練習,同座位互相學習等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學生感受三問三答的方式,體會文章的結構,了解六種動物尾巴各自的特點。

      最后,我把學生的朗讀引向深入,使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發學生的興趣,如部分學生仍沒有讀好,我就耐心指導,注意保護學生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂,讓學生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文,同學們的朗讀熱情被激發起來了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。

      4、注重知識的遷移

      真正的語文學習,要將學生的思考從課內引向課外,能讓學生舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現了六次,為了豐富學生的知識,在學完詩歌后我設計了拓展這一環節,利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等,學生能夠抓住動物尾巴的特點,展開激烈的討論,接著我讓學生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀!薄罢l的尾巴細又長?”“老鼠的尾巴細又長!边M行即興編兒歌,拓展了學生的思維,培養了他們運用語言文字的能力,激發了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣,真正講課內學習轉向課外。

      反思本節課,還存在一些不足之處,比如,對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面,沒有照顧到程度稍差的同學,還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學生上多下功夫,爭取最大限度地提高每一位學生的能力,真正實現課堂的高效。

      大班語言活動教學反思 篇3

      《神奇的小火車》是一個非常有趣的故事,通過讓一樣物體乘坐小火車這個形式,讓幼兒了解到常見的一些事物在小的時候和長大的時候它們的特征是不一樣的。

      由于活動中有“變”這一環節,因此我在課前對于教具的準備做了精心的設計,從孩子的角度去考慮,努力使其更美觀些、精致些,使活動更能吸引孩子的注意力。在活動中,我也能充分地靈活地利用這些的教具,使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。

      小火車到底“神奇”在哪里呢?經過前面兩段的講述,大多數的孩子似乎都已經理解了故事的內容,火車能讓事物快速地長大,而倒著開卻能事物回到從前的模樣?墒钱攩柕剑骸澳阆氚咽裁礀|西放進小火車里,讓他快速地長大?”時,有的孩子說,我要放進一本小書,讓它變成大書;有的孩子說我要放進一個小皮球,變成大皮球。從這些回答可以看出,孩子們實際對故事中的“長大”是不理解的,他們只關注到了外形大小的變化,對實際的成長沒有很好地理解。在了解孩子的實際情況后,我又對活動進行了臨時地調整,著重幫助孩子對“長大”的概念進行了理解。

      《神奇的小火車》的故事情節較為生動有趣,符合孩子愛幻想的天性,因此活動中我對“趣”字有了很好的.把握,在經過了孩子們漫無邊際地想象和創編之后,我設計了乘小火車的情境游戲,讓孩子用形象化地動作去表現事物的成長變化,再讓同伴們一起來猜一猜,這一環節的設置即能讓孩子體驗乘火車的趣味性、神奇性,同時也進一步激發了孩子的想象力,是一個一舉兩得的事情。在今后的語言活動中值得借鑒。

      活動的目的是讓孩子感受到事物的成長變化,從而引發孩子對自身成長的關注,而故事的最后一段卻是一個小男孩變成大叔后哭鬧著變為小孩的情節,原來成長不一定會給每個人,每樣事物帶來快樂,原來感受當前美好的一切才是最重要的,這一中心思想對孩子來說是比較難理解的,也成為我們班孩子接下來討論的一大話題,長大好?還是小時候好?孩子們的回答都不一樣哦!讓我們好好地去傾聽孩子,了解孩子的心聲吧,相信對我們的教學工作也是一大啟發哦!

      大班語言活動教學反思 篇4

      《我們的祖國真大》是一首簡短的詩歌,詩歌內容講述了中國的地大物博,從而激發孩子們熱愛祖國,也讓孩子們了解我們南方于北方的氣候差異。

      首先通過PPT中的中國的地圖進入活動中,其次通過地圖中南方和北方的人們的比較,讓孩子知道中國的廣闊,從而激發孩子的自豪感。為了使幼兒能更有效的記住詩歌,我利用了東西南北的手勢方向,將歌詞中的事物放入相應的位置,幫助孩子記憶。詩歌中的“十月就飄大雪花”“圍著火爐吃西瓜”通過講解以及與我們自身的比較,還有游戲“找一找,說一說”,幼兒都能夠在游戲中了解了北方的氣候特點,知道南北方有著明顯的氣候差異。

      詩歌中心句:偉大的.祖國——媽媽,幼兒對于媽媽的概念只局限在自己的媽媽上,對于祖國媽媽還不能理解,一直有小朋友問:“為什么要叫祖國媽媽?”在念詩歌時也經常落下這句,在此老師還需要做更多的講解,讓幼兒真正理解句意基礎上,更有效的學習詩歌,不僅知道中國的地大物博,也增進幼兒對祖國的了解與熱愛。

      老師制作的課件不是很精致,請幼兒講述聽到的詩歌里的內容的時候,可以設計,孩子們說一個體現一個,不要一張一張的閃過,沒有給孩子整體的感覺,在設計的目標上教師要仔細斟酌,不要將很多內容一下次融入一個活動中,孩子們學習起來也較為的困難,其實整個活動可以分兩個課時進行!3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域中傾聽與表達中的目標2中愿意講話并能清楚的表達中的“鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談。相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等!币虼嗽诨顒又性俣嘁恍┖⒆雍秃⒆拥幕,比如說孩子們可以交流自己的爸爸媽媽跟自己講的中國的南方和北方有什么地方不一樣,把自己獲得的經驗分享分享,相信在創編環節效果會更好!

      大班語言活動教學反思 篇5

      秋天是多彩的季節,樹葉們不約而同地換上了彩色的裝束,微微泛黃的柳條、紅紅的樹葉、黃黃的銀杏裝點著秋天的大地。在如此美好的秋天們里,帶著孩子們與“秋天”親密接觸,把大自然的”、“痕跡”帶進活動室,真是無比愜意而又富有教育價值!毒V要》中指出:在幼兒園的語言教育中,我們要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

      散文詩《落葉》是主題活動《秋天多美好》中的一個語言活動,《落葉》這首散文詩雖短小,卻充滿趣味,又不乏優美的意境,動態感很強。幼兒散文詩以幼兒為欣賞對象的一種文學形式,一片好的散文不僅可以豐富幼兒的知識,發展幼兒的想象力和思維能力,而且可以使幼兒的.心靈和情感受到良好的熏陶。

      我把本次語言活動的目標定位在:1、知道落葉是秋天典型的季節特征。2、欣賞散文詩,感受散文詩描寫的落葉飄飄的優美意境,想象落葉和小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3、嘗試根據散文詩的結構進行仿編。

      本次活動的問題是:問題的設計循序漸進;顒右婚_始,讓幼兒猜測樹葉會飄落到哪里?接著出示四副背景圖,再猜測會被誰看到?在此基礎上,引出散文詩的提問,被誰看到了?它們把樹葉當成了什么?在一個個的問題中,幼兒很好地理解散文詩,為接下來的仿編奠定了好的基礎。整個活動為幼兒提供了一個想說、敢說、勇于說的環境。幼兒進行仿編前采用集體討論的方式讓每個幼兒都有說話的權利,使他們說話的原意得到了滿足。

      大班語言活動教學反思 篇6

      寓意優美、情感向上的文學作品能陶冶幼兒情操,使幼兒產生強烈的情感共鳴,身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法,講述了小桃仁變成小桃樹的經過。表面上,它讓幼兒明確植物生長的條件,作品深處卻蘊含著強烈的情感---人與人之間的愛心與親情。本設計以此情感為線索,通過教師語言和表情的處理,引導幼兒去體驗、感受,從而產生受益終生的愛的情感體驗。

      1、本活動設計從促進幼兒認知、能力、情感三方面發展來確定教育目標,克服了以前故事教學中單純以理解故事、講述故事為目的的'做法,目標比較全面、明確、具體。

      2、本活動設計以情感體驗為主線。將小桃仁擬人化,變成一個又白又胖的小弟弟形象,幼兒感到特別親切。在理解春風、春雨、太陽光與小桃仁的對話中,通過引導幼兒用不同的詞調說出彼此的對話。使幼兒充分體驗春風的溫柔、春雨的清脆、太陽光的慈祥。當小桃仁見到媽媽高喊媽媽時,情感體驗達到了高潮,幼兒和小桃仁一樣體驗到了人與人之間的愛心與親情。這種愛的體驗將使幼兒受益終生。

      3、本設計寓教于樂,體現以幼兒為學習主體的思想,幼兒在輕松、愉快的情境中,接受了知識、發展了能力。

      大班語言活動教學反思 篇7

      小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征,容易形成定勢。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。所以我們教師在教育內容的選擇上,既要貼近幼兒的生活,這不僅使幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。

      于是,今天我開展了一個語言教學活動《方臉和圓臉》。首先我出示掛圖,請幼兒觀察掛圖,激發幼兒的興趣:山腳下住著一戶人家,我們一起來看看這戶人家住著誰?老公公和老婆婆長的怎么樣?然后我完整的講述故事第一遍,請小朋友討論:方臉老公公和圓臉老婆婆各喜歡什么東西?故事熟悉后我逐副出示掛圖再次完整講述故事,幫助幼兒理解故事內容。

      請小朋友說說:老公公和老婆婆吵架要分家了,她們各自想要什么?老公公和老婆婆到底分家了沒有?為什么他們不分了?鼓勵幼兒相互交流閱讀的感受。最后幼兒說說在周圍環境中還有哪些物體是方的、圓的?在我們周圍還有哪些東西有圓也有方?分開會怎么樣?我還看到過什么形狀呢?

      整個故事非常有趣味性,幼兒的注意力一直緊跟著老師沒有轉移過,而且在活動設計中,每個環節設計的問題都有循序漸進的效果:第一個環節中,教師的提問是為了啟發幼兒觀察老公公和老婆婆的主要外貌特征--老公公挺瘦,長著長臉盤;老婆婆挺胖,長著圓臉盤。在第二個環節中,教師的提問更是讓幼兒懂得了圓有圓的用處,方有方的用處,就像方臉老公公和圓臉老婆婆不能返家一樣,方和圓缺了哪一樣,就發揮不出它的作用。而最后一個環節,則是對整個活動的.一個延伸。通過趣味性的故事更是讓幼兒區分開了圓形和方形,而且在尋找周圍環境中的物體形狀時,也了解到了其他幾個圖形,通過自己的觀察和老師的講解,幼兒在活動結束后在腦子中也形成了一定的圖形概念。所以本次活動開展的非常成功。

      大班語言活動教學反思 篇8

      幼兒基本都有過害怕的經歷,什么事會讓你感到害怕呢?遇到害怕的事時你會怎么做呢?怎樣使自己勇敢起來呢?我以懸念引出故事《重要電話》,幼兒很想聽下讓喀秋莎勇敢起來的秘密到底是什么?因此,帶著問題幼兒好奇的.聽起故事來。這個故事很好聽,特別是磁帶里配上了這個曲折的音樂,很讓人投入到角色中,原來,故事中的主人公已經不怕一個人在家里過夜了,這說明了他已經長大了,聽到最后,幼兒這才恍然大悟。那你長大了嗎?我請幼兒大膽的說出自己的想法,原來,我們為家人做了些力所能及的事情,總結我們自己也長大了,幼兒也非常的開心。

      針對這堂課,我總結了我的不足,值得改進:

      1.讓幼兒說說“要是只有你一個人晚上在家,你心里的感覺會是怎么樣的?”時,幼兒都能積極地回答,如:“很害怕,很孤單”、“很想找個人陪”等等,應該對幼兒的回答做個回應,感覺自己缺少了與幼兒這樣的交流。

      2.故事的高潮中,媽媽走過主人公特別害怕,自我感覺這方面表演有待加強,在語氣、神情中表現再突出一點,幼兒印象會更加深刻。

      3.故事最后,原來是媽媽打來的重要電話,在媽媽的對話中,讓幼兒學著老師說,幼兒學的不錯,反思中,我后來一想,假如讓幼兒自己拿起電話,上來表演模仿媽媽的話,這樣會更好。

      大班語言活動教學反思 篇9

      作為一名剛畢業的新教師能將一堂園級匯報課完整的上完,對于我來說就是一種進步。下面我就說說在活動實施過程中存在的不足之處:

      1、活動環節的設計應引導幼兒感受《落葉》的'詩意美,引導幼兒理解詩歌美在哪里,但我在實施的過程中忽略了這一點

      2、散文詩句式的分析和理解還不夠透徹,導致幼兒在創編環節,沒有按照散文詩的句式來進行創編。

      3、結合PPT進行教學,能很好的調動幼兒的積極性,但PPT的制作方面存在一些不足。

      4、教師作為引導者,在語言活動中,指導語及問題的設計應精練、多樣,同時采用加強語氣等形式激發幼兒的情感也是非常重要的。因此,情感需準備充分。在這方面還需要進一步的提高。

      大班語言活動教學反思 篇10

      《相反日》這一內容選自主題活動“相反國”,主要使幼兒在活動中通過一系列游戲來體驗反著說話、反著做事的樂趣,并充分發揮幼兒的想象力、創造力、語言組織能力來獲得相反的概念,讓幼兒知道生活中到處都存在著相反的現象。

      本次活動我的準備工作充分,制作了豐富的教學具及形象直觀的“ppt”圖片,活動中師生有效的使用了制作的教學具,使其發揮了實效性。

      活動過程我以扮演“相反國國王”為主線,一步步引導孩子從易到難,通過游戲的形式練習“反著說、反著做、相反詞配對”,游戲過關后來到“相反國”,再讓幼兒仔細觀察其中的有趣現象,并用完整的'語言表達出來,組織、創造出一首有趣的詩歌。整個過程中,環節清晰緊湊,設置的情景能使孩子自主積極的參與活動,整個活動氛圍輕松愉悅,師幼互動良好,突破了活動的重難點。

      通過本次教學活動的實踐,我覺得還存在以下問題:

      1.教學活動中沒有留給孩子充足的時間,讓他們觀察圖片,自由討論創作詩歌。今后應該給孩子足夠的時間自由討論,交流,最后再讓孩子合作創作。孩子們的想象非常豐富,討論、交流、合作會給孩子們帶來更多的靈感,也為能力弱的孩子帶來幫助。

      2.最后一個環節“分享歌曲”顯得多余,沒有起到教學價值,對目標的實現也未發揮其作用。今后在活動設計時應保證每個教學環節設計的有效性,使每一個教學環節都能為教學目標服務。

      3.本次活動的目標沒有較強的針對性,顯得有些空洞。今后應認真分析教材,依據所帶班幼兒的實際來制定適宜的目標。

      總之,在今后的教學活動中,我要做到多總結、多反思、多創新,呈現更好的教學活動。

      大班語言活動教學反思 篇11

      在本次的“藝苗杯”優質課評比,我選擇了繪本《小房子》設計了一個大班的語言活動。該繪本借助了“小房子”這一視角,展現了工業快速發展后人們居住環境的變化,畫面色彩豐富,前后對比強烈,雖是譯本,但故事用語規范,詞句優美,各種修辭手法滲透其中,是一本既具可看性、又具可聽性的故事繪本。

      如何將這樣一個繪本呈現給孩子?他們能夠從中獲得什么?

      首先,分析繪本,故事中有明暗兩條線索,明線是直觀的畫面信息,前半部分四季變化中呈現出了鄉村田園在不同季節中的美和趣。美體現在畫面的布局設計,以及色彩的變化,春,一片嫩綠,生機勃勃,夏,一抹深綠,盡顯郁郁蔥蔥的特點,秋,紅、黃、橙色中點綴綠色,凸顯了其五彩斑斕的特點,冬,銀裝素裹中人物衣著的亮色點綴,更襯托出了白色之美。而故事中的趣,正體現在不同季節人們的活動、勞作,如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運動等。而后半部分以色調的變化、畫面事物的增多、布局的豐滿,與前半部分形成強烈的對比,既體現了城市發展帶來的便捷,也呈現了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情,隨著鄉村建設變化而變化著,從愉快漸漸轉變為孤獨、傷心,繼而又轉變為高興,這也是作者要反映的主題,人與時代發展、居住環境之間的關系。

      其次,思考孩子們的經驗是什么?在他們的生活環境中,他們能夠感受到城市生活帶來的便捷和愉快,也體驗到了霧霾等環境污染帶來的不便,同時,也具有對鄉村生活的直觀感受,這些已有經驗有助于他們對繪本故事的理解。

      第三,通過該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么?了解故事主要內容,明白作者講了什么,當然這是最基本的,除此之外呢?這就需要立足幼兒的發展需要來思考,當我將這個繪本教學定位在語言領域,那么我就需要聚焦語言領域的發展目標來思考!吨改稀分嘘P于閱讀的目標中有以下兩條闡述“喜歡通故事,看圖書!薄熬哂谐醪降拈喿x理解能力!庇纱丝梢,繪本閱讀不僅是看,解決看到了什么的問題,還要理解,解決看明白了什么的問題。怎樣才能引導幼兒仔細的看,怎樣能夠幫助他們看明白,判斷他們是否看明白?這就需要多種多樣的方法、手段來進行輔助、指導。

      一、循序漸進,積累“看”的經驗

      1、單幅畫面的精細閱讀。繪本的閱讀從第一張畫面入手,引導幼兒自己觀察,比如畫面主角小房子的形狀、色彩等外部特征,表情神態等體現內心感受的特征,以及周邊的、畫面角落的的、細節處的人、事、物。通過對單幅畫面的觀察,了解看的方法,并發現通過看可以對人物的內心世界進行揣摩,勾起幼兒的已有閱讀經驗。

      2、多幅畫面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的變化,引導幼兒運用比較的方法來進行閱讀。同時呈現四幅畫面,便于幼兒在閱讀過程中進行對比賞析,色彩、人物活動、以及細節處理,在尋找、發現不同的過程中,關注細節、深入理解,感受、體驗人們、小房子的情緒和心理。

      3、多幅畫面的連續閱讀。為了突出故事后半部分小房子周圍的變化之快、變化之大,選擇了多個畫面連續閱讀的方式,將整個變化過程完整的呈現給幼兒,使他們在閱讀中關注到前后畫面之間的關聯,積累瀏覽式閱讀的經驗,當對整體變化有所了解的情況下,再有選擇的精讀,有助于對故事大框架的感知和理解。

      二、多維度提問,推動理解和自主表達

      閱讀活動中對畫面的觀察固然重要,但是理解和表達同樣是幼兒發展的目標,也是他們語言發展的核心經驗。如何推動他們理解和自主表達,提問是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問,能夠引發幼兒的不同經驗、以及多角度的思考和判斷。

      1、引發對畫面的關注和描述性表達。比如在第一環節中,以問題“這是一幢什么樣的小房子?在它的周圍有什么?”引發幼兒對畫面的觀察。又如第二個環節中,問題“小房子周圍的鄉村田園隨著什么在變化?”需要幼兒對四個畫面整體觀察閱讀,而問題“哪些地方讓你感受到了鄉村田園很美?”需要幼兒關注單幅畫面或畫面中的部分細節。幼兒在回答這些問題時,更多的是以描述性的語言居多,如有……,誰在干什么,……是什么顏色的,……看上去怎么樣等。

      2、引發對故事進一步思考和評價性表達。比如問題“你覺得小房子會喜歡城市生活嗎?為什么?”和“有人建議要拆了它,而有的人覺不能拆,你們是怎么認為的?”需要幼兒聯系故事的前后內容,在理解的基礎上給出自己的觀點,不僅需要看,還需要自己的思考。該問題具有一定的開放性,拆有拆的理由,不拆有不拆的原因,幼兒可以根據自己的理解自由的闡述觀點。思辨類的問題,可以引導幼兒更深入地理解故事。

      3、借助已有經驗進行表達。比如問題“城市是什么樣的?”“多了什么?少了什么?”能夠激發對自己已有經驗的回顧和表述,實現同伴間經驗的分享、互補。該環節放在繪本閱讀中,有助于幼兒對城市發展必然性的理解以及城市發展中便捷、有利之處的感受,有助于對城市發展變化形成相對客觀的評價,不容易受繪本的主觀因素的影響,過多的放大城市發展帶來的弊端。

      三、音效輔助,烘托情感線索

      對于繪本的閱讀,以及其它文學作品的賞析,有其說的清道得明的地方,也有其說不清道不明的地方,因此可以借助其它領域的內容和元素來輔助,幫助幼兒更生動、直觀地感受,增強體驗,豐富經驗。

      在該活動的處理中,我借助了多種音效對不同階段的小房子的情緒、感受進行烘托。比如故事開始部分,選用了自然界的.鳥叫、狗叫和人的歡笑聲,營造一種置身于鄉村田園美景中的氛圍,引導幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲,來營造一種陽光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍,烘托四季的美與趣。而當小房子周圍發生著一些列變化的時候,選擇了略帶傷感的音樂作為主基調,并隨著畫面內容的調整,加入了車流聲、工地施工的機械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等,將繪本所要表達的內容更立體、多元的呈現給幼兒,幫助他們與小房子產生共鳴,的更好的理解它的心情。

      音效的輔助,潛移默化中突出了故事的情感線索。隨著活動的實施,還有許多的問題值得我去仔細的思考和推敲。比如活動第二環節中,我預設的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個層次來引導幼兒觀察,講述分兩個內容,一個是四季環境的描述,另一個是人們活動的描述,但活動中因為缺乏有效的回應,使這塊內容沒有達到預期的目標,導致幼兒的語言表達沒有得到提升、拓展,所用的詞匯、句式均是以有經驗。如何做好這一環節的有效回應?又如故事的完整欣賞,由于內容長進行了縮減,怎樣縮減能更好的保留原文優美的詞句。

      大班語言活動教學反思 篇12

      這則故事生動有趣有一定的教育意義,以為小動物出點子這一生動有趣的形式貫穿始終,故事中的小動物都是幼兒比較熟悉和喜歡的,因此幼兒比較感興趣。

      基本部分中的每一個環節我都是這樣安排的:先請幼兒帶著任務去觀察、傾聽故事內容然后想象、猜測、再表達。為了幫助孩子們積極地思考,我根據大一班幼兒年齡特點設計了一個活動情節:我當點子公司老板--狐貍,由于生意太好了,忙不過來,需要請幾名員工幫忙。誰幫助小動物出的`點子多,就聘請誰。孩子們的學習積極性被大大地調動起來,他們根據自己的意愿進行分組,想了好多辦法,體驗到成功的樂趣。

      大班語言活動教學反思 篇13

      秋天是多彩的季節。樹葉們不約而同地換上了彩色的裝束,微微泛黃的柳條、紅紅的楓葉、黃黃的銀杏,裝點著秋天的大地。在如此美妙的秋天里,帶著孩子們與“秋天”親密接觸,把大自然的“痕跡”帶進活動室真是無比愜意又富有教育價值!毒V要》中指出:在幼兒園的語言教育中,我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解!

      散文詩《落葉》是主題活動《秋天多美好》中的一個語言活動!堵淙~》這首散文詩文雖短小,卻充滿趣味,又不乏優美的意境,動態感很強。幼兒散文是以幼兒為欣賞對象的一種文學形式。一篇好的散文,不僅可以豐富幼兒的知識,發展幼兒的想象力和思維能力,而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

      我把本次語言活動的目標定位在:知道落葉是秋天典型的季節特征。欣賞散文詩,感受散文詩描寫的秋天落葉飄飄的優美意境,想象落葉和小動物之間和諧共處的溫馨畫面。嘗試根據散文詩的結構進行仿編。

      本次活動中的閃光點是:問題的`設計循序漸進;顒右婚_始,讓幼兒猜測樹葉會飄落到哪里?接著出示四幅背景圖,再猜測會被誰看見?在此基礎上,引出散文詩后提問,被誰看見了?它們把樹葉當成了什么?在一個個的問題中,幼兒很好地理解了散文詩,為接下來的仿編奠定了好的基礎。整個活動為幼兒提供了一個想說,敢說,勇于說的環境。幼兒進行仿編前,采用集體討論的方式,讓每個幼兒都有說話的機會,使他們說話的愿望得到了滿足。

      本次活動中的不足之處是:仿編散文詩時,發現孩子們的生活經驗不足,對大自然的觀察不夠仔細,因此對秋天季節變化仍有很多細節沒有發現,平時接觸落葉的機會也比較少的,所以小朋友們的創編能力比較有限,對這方面知識的認識還是不夠,仿編的不是很好。所以,應該給幼兒進行課前準備,多了解一下秋天的特征變化,為本次活動進行鋪墊。

      大班語言活動教學反思 篇14

      《春雨》是一首非常擬人化、貼近中班幼兒年齡特點的一首詩歌,語句簡單,結構鮮明;顒又袨榱伺囵B孩子的傾聽能力,教師在提出了傾聽要求之后有感情地朗誦了詩歌,然后讓孩子們說說自己聽到了什么。剛開始,大部分孩子都只能用個別詞語表達自己的想法。針對這種情況,教師再次強調了傾聽要求,并配樂朗誦了詩歌兩遍。在多次帶任務的傾聽之后,大部分孩子逐步能用詩歌的語言來回答問題,而且語句都比較完整。在此基礎上,教師又出示詩歌內容圖譜,引導孩子將圖譜按照詩歌結構進行擺放,幼兒邊看圖譜邊朗誦詩歌,大部分孩子很快就學會了完整地朗誦詩歌。

      學會詩歌之后,如何讓孩子們感受理解詩歌中描寫的種子、梨樹、麥苗、小朋友對小雨點的渴望與喜愛之情也尤為重要,這個環節教師讓孩子們先了解了春雨與萬物之間的關系,理解大家對春雨的喜愛。然后啟發孩子把自己想象成小種子、梨樹、麥苗,閉上眼睛享受那種在小雨中成長的`喜悅。孩子們非常感興趣,尤其是妞妞、貞貞、睿睿、曉曉等部分孩子,朗誦兒歌時不但語言輕柔優美,而且還能帶上表情、動作一起表演。孩子們有感情地朗誦詩歌之后,大家還積極進行了詩歌創編,幼兒發言積極,想象力非常豐富。但是,我們班少部分孩子的方音還是非常重,有的鼻邊音不分、有的f、h不分,平時要加強引導。

      大班語言活動教學反思 篇15

      活動前,我讓家長與孩子談一談孩子名字的含義和故事,活動中引導幼兒通過觀察比較、大膽交流表達,了解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。

      活動時。首先,我們從外形感知"我和別人不一樣",符合幼兒的認知水平,孩子們通過觀察、比較、記錄從粗略到細微發現了每個人身體的不同,既是對幼兒觀察能力更進一步的培養,也有利于幼兒感受個體的多樣性。當幼兒在教師的引導下,發現了平時未注意到的某些特征時,他們會顯得興奮和好奇,這種學習的積極性將成為他們繼續探索的動力。

      有的孩子在探索中發現我們的名字也是不同的,名字也是區別他人的一個方面,但對于自己的.名字的獨特性和含義幼兒了解的還是比較少的,所以我為孩子提供了一個認識名字的機會。

      活動《落葉》是我們很少接觸到的詩歌欣賞。由于最近都在上有關樹葉的主題活動,小朋友們對身邊的落葉都很熟悉,所以孩子們對活動比較感興趣。特別是最后的仿編詩歌,我發現孩子們對周圍事物的觀察很仔細,袁帥說:“樹葉落在草地上,七星瓢蟲爬過來,躺在上面,把它當做搖籃!、汪涵說:“樹葉落在草地上,小豬拿起來,把它當做扇子!钡鹊,小朋友好象對仿編詩歌很感興趣,于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里,小朋友聽到是自己編的句子,都非常興奮,編的就更起勁了。

      雖說到最后活動將近半個小時,但時間好象還是太短。于是,我就請小朋友活動后找個好朋友一起編,或編給老師聽;顒雍笪蚁,孩子對仿編詩歌的興趣這么高,何不請他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫好帶到幼兒園來,再編成新的詩歌,貼在班級里,孩子們肯定會更開心的。

      大班語言活動教學反思 篇16

      本次語言活動是幼兒比較感興趣的故事欣賞,從一開始,幼兒的興趣就較大;顒娱_始的幾個開放性問題,幼兒雖然舉手的很多,但是后來的答案幼兒有許多都是重復的,缺乏了一些想象力。幼兒對于故事內容理解,基本能體會出其中的意思與所蘊含的情感,特別是最后小蜥蜴將楓葉送回來后,起初幼兒在“青蛙會不會將蜥蜴身上的樹葉帶走”這個問題上糾結一會,但到最后幼兒都能夠明白青蛙先生對朋友的關心以及小蜥蜴對好朋友的回報了。

      激發幼兒的.學習興趣是教學活動的關鍵。在活動的前半段,我主要采用問答的方式來讓幼兒理解故事的主要內容。在活動后半段中,我保留了故事結尾,讓幼兒有大膽想象的空間,并且通過討論來猜測故事結局,這樣幼兒不僅可以結合自己的已有經驗來想象故事,還能在討論中完善自己的想法。也正是因為如此,同一組的孩子們的想法都有些相似,而我在活動中請的幼兒太多了,只要每組請一個即可。最后,讓幼兒完整地欣賞故事是必不可少的,并且通過提問幼兒“你最喜歡故事中的誰”來讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似簡單,但要讓幼兒想象、討論、理解、表達都不容易;顒忧鞍氩糠质菃渭兊慕處熖釂栍變夯卮,有些簡單了,可以再以多樣的形式來呈現。

      大班語言活動教學反思 篇17

      秋天是一個萬物生長成熟的季節,也是一個多彩的季節。到處瓜果飄香,樹葉飄飛,孩子們的好奇心和求知欲望強烈,好想去發現和探索。我們班的主題是隨著季節、氣候等實際情況而定的。在進行語言活動《落葉》前,我利用戶外散步的時候,引導孩子們倆觀察樹葉和落葉的區別,也可以請幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來感知落葉的特征。并請幼兒來說一說,落葉像什么?擴散嘗試一下幼兒的思維,為完成目標3,嘗試仿編做準備。

      基于對大班散文詩《落葉》的`了解和本班孩子的時期情況,我把本次教學活動的目標定位為:1.知道落葉是秋天典型的季節特征。2.欣賞散文詩,感受散文詩描寫了秋天落葉飄飄的優美意境,想像落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3.嘗試根據散文詩的結構進行仿編。這首散文詩描繪的意境很美,雖然三問四比較短小,但充滿著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多,孩子們在邊看P PT中的圖片,邊聽老師講述和提問。孩子們在老師的圖片和句式中有所了解,也為孩子提供了一個想說、要說、敢說這樣一個良好的語言氛圍。為今后發展幼兒的與語言表達能力做了一個很好的鋪墊。

      在活動的流程中,設計的環節都是層層遞進的方式,一步步引導幼兒欣賞和理解散文詩。我邊出示圖片邊請幼兒猜測樹葉落在哪里?接著在請幼兒猜想碰到了誰?把它當成什么?讓孩子在圖片中找出答案,并能用好聽的語句大膽描述。了解了散文詩的句式后再請幼兒嘗試仿編,大班的孩子他們有一定的生活經驗,孩子們通過自己的想想仿編出了樹葉落在草地上,小青蟲爬過來,躺在下面,把它當做被子。樹葉落在山坡上,小鳥飛過來,帶回鳥窩,把它當成帽子。在仿編前,我請幼兒回憶了一下,大自然中有哪些常見的小動物?落葉還可以當成什么?這樣的提問可以幫助梳理生活經驗。孩子們一邊仿編,教師用簡筆畫的形式記錄下來,可以讓幼兒學念。在活動中也存在了一些問題,比如說可以按照能力的強弱來進行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡單的畫面,幫助幼兒仿編。能力強的孩子自己仿編,這樣對每個孩子都有收獲。

      大班語言活動教學反思 篇18

      在進行活動前,為了讓孩子學會欣賞雨景,我特意在不經意時用優美的語言描述雨景引導孩子欣賞,做好課前的經驗準備。在活動中,為了引出小雨滴到了哪些地方,我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題拋出去,孩子的回答讓我有些茫然,孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好,問之前應有所鋪墊,如小雨滴跳到船槳上、小手上,再接著問就比較合適了。

      為了將孩子引入散文詩的意境,我聲情并茂地朗誦詩歌,當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情,還想聽下去,看來老師有感染力的.語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣,我提出創編,這時孩子很樂意接受,有幾個孩子創編得很好,如:雨滴跳到果園里,與蘋果說悄悄話。

      通過這次活動,我認為老師提問時應事先多考慮,然后再選擇合適的問題來提問,既讓孩子打開思維,又可發展語言表達能力。教師開展活動時要時時融入情境中,這樣才有感染力,活動也更容易獲得成功。

      大班語言活動教學反思 篇19

      一、在師生互動環節中,孩子和老師之間有比較好的配合。

      通過我出示這幾種小動物尾巴的圖片使得孩子的興趣頓時上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中,孩子們積極動腦筋,爭先恐后的回答,并能積極的對兒歌,活動達到了預期的目的`。

      二、活動前的準備不夠充分。

      上這節活動課之前應該先讓孩子親自觀察這三種小動物,讓他們從中自己去發現他們的各自的不同點,知道哪種動物的尾巴長,哪種動物的尾巴短。還可以適當的延伸到其他部位不同的地方。

      三、教師的教學經驗不足。

      我按照《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬松的語言交往環境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。通過這個研討活動,使我進一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中,我會以《綱要》的精神為指導,努力將理論的精髓,轉化為實踐行為。

      大班語言活動教學反思 篇20

      在本次活動的目的是讓幼兒知道每個人都有自己的特點和特長,學習悅納自己、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內容,我用了動作、啟發提問、追問等多種方式進行引導,讓孩子有目的的看、猜、說,發現畫面中隱含的內容,如:在欣賞掛圖這一環節,引導幼兒觀察卡勒的表情和神態,再給他們語言上的暗示:“卡勒高興嗎?從哪里看出來的?”孩子們一經提醒,馬上都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不高興。因為個子太高遇沒有合適的衣服穿的畫面時,通過追問:“你從哪里看出卡勒的衣服不合適?”

     。ㄒ唬﹥烖c是引導發現,互動表達

      在活動中我有創造了很多互動的機會,包括幼兒之間,材料和幼兒之間的互動,在多種互動交替中,幼兒自然會進行語言和情感的表達。而在最后環節,通過游戲高個子和矮個子的游戲延續孩子們的快樂情緒,在變高變矮的交替中不僅心情愉悅,又能進一步體驗主題:個子的高矮并不重要,最重要的是內心快樂和長大。

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      1.在時間控制上不夠嚴謹。教學過程中對每一環節的.時間掌握不夠,超出了預期的教學時間。在完整欣賞故事環節花了較長的時間,應適當將故事改編地較短一點。

      2.在討論長高的辦法時,幼兒記錄無價值,只要教師簡單記錄,幼兒能圍繞話題用自己的語言大膽表達自己的想法就可以。

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