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  • 幼兒園大班語言活動教學反思

    時間:2022-05-08 16:00:05 教育反思 投訴 投稿

    幼兒園大班語言活動教學反思

      作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的幼兒園大班語言活動教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    幼兒園大班語言活動教學反思

    幼兒園大班語言活動教學反思1

      一、教師引導、鼓勵不夠

      在生生互動這個環節,我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時,幼兒表現出膽怯,不主動,都想把這個任務推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時候也比較拘束,不敢大聲的說,語速很快,平淡,情節的描述也不夠生動,講完后猶如釋重負的感覺?吹竭@樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠,當時我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時忘了作為教師,該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬,沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的`引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應,沒有察覺到他們的需要,沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的體現《綱要》的精神,在活動中做孩子的支持者,參與者,引導者。

      二、在師生互動環節,孩子和老師之間有比較好的配合。

      通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,讓孩子體驗了故事的美感,以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣頓時上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中,孩子們積極動腦筋,爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語,活動達到了高潮。

      三、活動前的準備不夠充分。

      最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中,效果沒有體現出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的,孩子也應該很熟悉,所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中,反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,另外我自己也省略了互動對唱的環節。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。

      四、教師的教學經驗不足。

      我按照《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬松的語言交往環境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。

      通過這個研討活動,使我進一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中,我會以《綱要》的精神為指導,努力將理論的精髓,轉化為實踐行為。

      在活動后出現的問題進行了深刻反思,整改方案如下:

      一、進場部分。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入常

      二、圖片的改進。圖片增加了兩幅,更好的體現了故事情節。在入場后請孩子集體觀看圖片,把看見的記在心里,激發的孩子接下來排圖講述的興趣。

      三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發揮每個孩子的主動性,給孩子創造一個更寬松自由的表現環境。

      四、幼兒在傾聽完我的講述后,設計的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會加重,重新設計后的問題能充分發揮孩子的想象力,有機的和平時生活經驗相結合,發散孩子的思維。讓孩子通過說,去體會從中的科學道理,以及人生態度。

      五、結尾部分,將歌詞重新的創編,圍繞著小熊三次撈月亮所用的道具進行修改,讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。

    幼兒園大班語言活動教學反思2

      藝術幼教中心藝術幼兒園給了我們新老師展示的平臺,我在這次執教的大班語言活動《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中,自己上下來之后發現有很多的不做之處,一些聽課的老師們也給了我一些建議。

      一、目標制定不夠全方面,不夠清楚,比較啰嗦。沒有從認知、能力、情感三方面入手。通過自己和師傅仔細的琢磨,最后把目標定為:

      1、仔細觀察畫面鱷魚與牙醫的表情、動作和形態,大膽猜測他們的想法并樂于表現出來。

      2、感受繪本的趣味性,體驗鱷魚和牙醫的心理變化。

      3、知道要愛護自己的牙齒,并懂得保護牙齒的方法。

      這樣的目標就更全面,更清晰了。

      二、活動的第一個環節是通過問題直接導入主題的形式,先是回憶幼兒的經驗來調動幼兒對拔牙的一種興趣,為下面的故事做鋪墊。在問第三個問題:“你拔牙的時候痛嗎?”很多幼兒的回答是不痛,而我預設的答案是很痛,我就把很多幼兒的回答一直向很痛的方面來引,但是這個引導有些強制性的灌輸,而不是讓幼兒自然而然的感覺到拔牙其實是很痛的,只是醫生用了很多種不同的方法讓我們不痛。在我第二次執教的時候,我這樣問幼兒:“你是用什么好方法讓自己不痛的呢?”幼兒會有很多種好的方法建議給大家呢,教師再對幼兒的話進行總結(原來很多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅強的好辦法)。在一個活動中一個問題設計的好壞,追問的是否及時與合理,直接影響到幼兒的興趣以及幼兒獲得的知識的多少有關。第二次執教中,我把這個問題進行了調整,幼兒的回答與興趣點就更高了。更重要的不是老師直接的灌輸而是幼兒有興趣的獲得了很多知識。

      三、活動的第二環節中,我直接出示封面鱷魚和牙醫的圖片并告訴幼兒故事的名字,幼兒聽到這個名字就有幼兒說看過了,當時我就很緊張在:“有個幼兒看過了會不會直接就把內容說了呢?”而沒有理會那個幼兒,那個幼兒當時是如此的想說說自己看過的感受!現在想想可以對這位幼兒說:“你看過了真棒!你再跟著老師來看一看,看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒,幼兒的興趣也就上來了。在這個環節中,是幼兒大膽想象的部分,應該讓幼兒自由的想象,沒有框架沒有局限的想象。而我在這里提問的幼兒比較少,只要幼兒達到我預設的點上了我就收了。應該多給幼兒表達的機會,這樣幼兒才會對這個繪本的興趣點會更高。

      四:在第三環節中,分成了補牙前、補牙中、補牙后三部分。

      1、在過程中發現環節不是很清晰,有些混亂,老師更多的是用提問——回答的模式控制著對話。

      2、這個故事的特點就是圖片很豐富,動作表情很夸張。應該更多的讓幼兒來觀察畫面然后說說自己的感受,而不是教師框住幼兒的思維。一個問題的問出讓對話走向對話題的單向思考,或是走上了一個老師心中的所謂“正確”答案。比如在欣賞PPT5的時候,我問幼兒:“鱷魚坐在椅子上會想什么呢?”很多幼兒都說了自己的想法,而我心里只有一個答案,就是繪本里的原話(我好害怕)。當幼兒說的和這個話不一樣的時候,我并沒有肯定幼兒的回答,而是直接說出我準備的話;顒咏Y束后想想,對于這個故事并沒有正確的答案,不一定要按照上面的原話來講,可以更改創編,這個故事就是讓幼兒通過觀察畫面讓幼兒想說、敢說、會說的表達自己的想法。只要答到點上就是一個正確的答案。

      五、1、在完整欣賞中,我沒有講清楚這次的欣賞要求,還有在分角色中,我沒有站在孩子的立場上考慮,沒有讓孩子選擇自己喜歡的角色,導致幼兒在完整欣賞中沒有什么目的性,沒有太高的興趣。沒有達到預設的目標。在第二次執教中,我從幼兒的角度出發,讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色并和老師玩游戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去,興趣點自然而然的就提高了,目標也就達到了。

      2、第二次執教后,因為故事非常的.簡單,發現這個完整欣賞故事作用不是很大,和一些經驗老師討教了之后,可以改成鱷魚和牙醫的心里變化圖,可以是鱷魚和牙醫的一個部位的變化(如眼睛的變化),也可以是整個臉部表情的變化,老師準備一份心里變化圖和幼兒一起分析并總結。這樣更能提升幼兒對這個故事的理解。

      六、1、在延伸活動中,發現我比較倉促,看到時間已經過了半小時了,所以有些急躁,但是這個時候的孩子們還是很興奮的,如果和孩子盡情的跳刷牙舞會是一個完美的結局。

      2、在第二次執教中,由于時間原因延伸活動沒有上,我想在延伸活動中,讓幼兒畫一畫:“假如鱷魚和牙醫第二年見面會是什么場景呢?”請幼兒通過剛才觀察的畫面進行想象和提升,這樣繪畫就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫好的場景做成一本書,空余時間和幼兒一起探討這本書的名字以及內容,這樣的教學活動就可以一直的延伸下去。幼兒的知識就在不斷的積累。

      七、環繞整個活動過程來看,發現自己真的存在很多的不足之處。

      1、故事的復制現象可以前置,讓幼兒在故事情境中去發現這個特征;

      2、故事設置的環節不夠新穎,可以設置更新穎符合班級特點的環節;

      3、講述故事時不夠放開自己,可以有聲有色用夸張的動作表現故事;

      4、問題設置的比較有局限性,應該給幼兒自由的空間去想象和回答;

      5、提問的問題比較模糊啰嗦,應該給幼兒簡潔明了問題讓幼兒思考;

      6、提煉幼兒的回答不夠精簡,在總結幼兒的回答語言要精練和全面。

      通過這次平臺的學習,讓我知道自己在語言教學方面存在的不足之處,并及時的矯正。一些有經驗的領導和老師還教給我如何去上語言教學活動,以及告訴我很多的上課的好方法。這次的匯報課讓我學到了很多,受益匪淺。我相信在以后的語言教學道路上我會更上一層樓!

    幼兒園大班語言活動教學反思3

      從今天的《男孩女孩》的活動中,我發現了一點。我們的孩子善于觀察。他們能把生活中所看到的事物拿到課堂上來;顒娱_始時我問了一個問題:小朋友你知道這個是男孩還是女孩?(我手中拿著一張穿裙子的簡筆女孩)孩子們都回答說是女孩。于是我又問了他們那為什么呢?這個時候月月跟我說:"因為她穿著裙子。"這個時候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的,公共廁所上的標志也是這樣的。之后我又給他們玩了一個游戲,游戲的.方法很簡單就是男孩女孩分類,是男孩的站左邊是女孩的站右邊,小朋友都上來站好了。沒多少時間都站好了,我來檢查。發現男孩一邊有一個是女孩。我走過去問她你是男孩還是女孩?她很無辜的跟我說:"老師我沒有穿裙子啊,我是男孩子啊。"我微微一笑對她說:"但你也有穿裙子的時候啊,那你應該是女孩的哦。"聽完我的話之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。

    幼兒園大班語言活動教學反思4

      一、說教材

      《綱要》中指出:培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式,充滿童趣,幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動,不僅能使幼兒增長知識和明白事理,而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事,故事通過小烏龜救青蛙為引子,描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍,最終戰勝狐貍,獲得自由的故事,使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話,會激發起幼兒學習藝術語言的欲望,符合大班幼兒的年齡特點。

      二、說目標

      活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向的作用,我跟據中班幼兒的年齡特點和實際情況,以布壚姆的《教育目標分類學》為依據,確立了知識、能力、情感三方面的目標。本節活動設計了三個目標:

      1、理解故事的主要內容,感受故事有趣的情節。豐富詞匯:縮、連蹦帶跳。

      2、積極參加活動,大膽表達自己的想法。

      3、引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。

      通過分析教材,我認為本節活動的重點是:理解故事內容,了解故事情節。這則故事雖然是童話故事,但是故事中烏龜與狐貍的對白,形象地刻畫出一只貌似狡猾,實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐,實則機智的烏龜形象,烏龜的.機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理;顒拥碾y點是:能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中,我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點,從而為進行角色的人物對話奠定基礎。

      三、說教法

      《綱要》中指出:"教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求形成"合作探究式"的師生互動。因此,本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子,以啟發的提問引導孩子,還采用了適宜的方法組織教學:

      1、演示法:是指教師通過多媒體的運用,選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看,引導幼兒感知圖片之間的相應關系,理解圖片的內容,幫助他們獲得一定的理解,從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。

      2、啟發提問法:幼兒的思維活動需要教師的激活,因此教師的提問要具有啟發性,引起幼兒的思考,培養其思維的發散性和靈活性。

      3、講述法:通過生動形象地講述,能激發幼兒的情感共識,引導幼兒理解故事內容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中,根據需要,我注意控制語速、音量的快慢、大小,和抑揚頓挫的變化,采用不同的音色來講述不同事物的對話,從而較好的表達作品的感情。

      此外,我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合,力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

      四、說學法

      通過以上教法,由淺入深,循序漸進,始終以聽說能力貫穿始終,以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時,能舉一反三,具有擴展語言的能力。

      五、說過程

      根據本次活動的目標與內容,我分三大環節進行。

      第一環節,教師通過出示圖片,提出懸念,激發了幼兒參與活動的興趣。

      第二環節,教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀察課件,讓幼兒初步了解故事的內容,并發展幼兒的想象力。

      第三環節,教師運用課件完整地講述故事,同時穿插直觀性提問和探索性提問,以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。

      本次活動后,我還準備進行以下延伸活動:

      將故事錄音帶,頭飾放入語言區供幼兒講述和表演。

      教學反思:

      這節活動中,我通過讓孩子觀察烏龜、傾聽故事、啟發提問等形式,幫孩子理解了故事內容,感受了烏龜的聰明,懂得在遇到危險時,有時可以用善意的謊言來保護自己。

      大班的孩子大多能夠對一些簡單的故事進行復述,特別是故事中的語言,更能惟妙惟肖地進行模仿,但是對于一些比較長的故事,幼兒的復述能力相對小了很多。所以,針對本班孩子的實際情況,這個課時,我讓孩子們來表演這個故事,通過對故事的表演,加深印象,從而能更好的記住故事內容和其中的語言。對孩子來說,表演故事是他們感興趣的,但單調的模仿對話也會降低孩子的積極性。在活動前,我便準備了相應角色的胸飾,并設計了場景;顒又泻⒆拥姆e極性很高,我首先讓孩子來練習角色對話;再請個別能力強的孩子在集體前表演,從我說旁邊變為其他看的孩子說旁邊;最后到小組分角色表演。這樣一層一層環環相扣,孩子更加直觀地理解了故事內容,感受了故事中角色的情緒變化。從而復述故事也就變得更加容易了。

    幼兒園大班語言活動教學反思5

      今天要給大家說的是一次語言活動的課后反思,這是我們大班進行的一次很普通的語言活動,它的名字就叫做《如果我是一片雪花》,這是一首很美的詩歌,語句簡短流暢而優美,小雪花神氣而可愛,飄飄蕩蕩,落在大地上給不同的人帶來了快樂。雖然是一節很簡單的三段體詩,卻有著很深的寓意。我在設計時就想通過視、聽、文字全方面的讓孩子去學習詩歌,我下載了動畫并修改符合我班幼兒年齡特點,同時配有音樂,在一開始就讓孩子看動畫,充分感知詩歌中的場景,再聽老師朗誦詩歌,初步感受詩歌,再過渡到邊看動畫邊聽詩歌,最后讓孩子通過文字幫助學習。在實際教學后我進行了反思:

      首先要考慮如何讓多媒體發揮最大的作用,發揮出它的優勢,幫助教學。

      其次詩歌教學也要注重藝術美。 這首詩歌描述的是小雪花飄到了小河里,和小魚小蝦做游戲,飄到了廣場上,變成了雪人,給小朋友們帶了快樂,飄到了媽媽的臉上,去親親媽媽,給媽媽帶來了快樂。這首詩歌不僅語言美,其中的情感也很好,小雪花很可愛,不僅因為它形態可鞠,還因為它有著一顆善良助人的心,這也是在教學中要讓孩子理解體會的地方,但由于我太想然孩子去領悟這一層意義,就有點過之而無不及了,詩歌也是一種藝術,最為重要的是讓還感受其語言的魅力,詩歌本身的`魅力,這首詩歌里的情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個地方,這是小雪花的特性,詩歌里把它給藝術化了,而沒有有必要非要很功利的讓孩子說出小雪花很愛幫助別人,我們要向小雪花學習等等品德教育,這樣反而會破壞孩子對詩歌優美的體會。美與情感有時是可意會而不可言傳的,是不需要刻意去說的,孩子的實際語言經驗也是說不出所以然的,但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的,可以感受詩中朦朧的意境。在這一點上也給了我很大的啟示。

    幼兒園大班語言活動教學反思6

      活動背景

      在參加全國幼兒園教師培訓學習時,我們有幸觀摩了XX市特級教師應彩云的大班語言活動“花婆婆”。同去的老師感慨萬千,贊不絕口:哎呀,到底是特級教師,整個活動中孩子們都能輕松地與應老師交流與對話;氐接變簣@后,為了向園內教師傳遞新觀念、新信息和新方法,我們請參加培訓且已有兩年教學經驗的王老師作專題匯報——將應老師的課展示給全園的教師觀摩。

      活動目標

      1.理解故事并對四季的花卉感興趣,樂意用不同的韻律節奏進行表達。

      2.體會“做一件讓世界變得美麗的事情”的美好。

      活動準備

      1.故事《花婆婆》的ppt。

      2.四季花卉圖。

      3.《四季花兒開》歌曲圖譜:

      暖和的春天來到了,什么花兒朵朵開?

      炎熱的夏天來到了,什么花兒朵朵開?

      涼爽的秋天來到了,什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了,什么花兒朵朵開?

      第一次活動:模仿中起步

      活動再現

      1.老師播放ppt,講述故事,引導幼兒討論:婆婆是怎樣的人?干什么的`?(教師忘了問“花婆婆是干什么的”,幼兒沒能進人故事情景中,回答僅限于生活中的婆婆。)

      2.教師接著講故事,引導幼兒討論:小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事,對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求:“老師,你再講一次,好嗎?”王老師滿臉通紅。接著老師重復講三件事,幼兒回答得很正確,但老師對于幼兒表達中的語言不規范問題未作糾正。)

      3.講到“花婆婆”準備種花時,交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)

      交流:你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統,個別幼兒說錯了季節。)

      4.唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜,幼兒學唱并用動作表示節奏。(此環節是活動的難點,幼兒既要記歌詞又要打節奏,王老師上得有些吃力,顯得有些混亂。)

      5.說一說“讓世界變得更美好的事”。

      師:花婆婆知道了那么多四季開放的花,買了許多花籽;ㄆ牌耪f如果到處開滿鮮花,世界一定更美好。你覺得做什么事,可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫畫”……最后的環節深化“美好的事情”,讓孩子擁有一個美好的愿望。)

    幼兒園大班語言活動教學反思7

      《禮物》是一個語言活動,此時正是元旦節之際,大街上張燈結彩,充滿了歡樂的氣氛,孩子們喜歡感受這種快樂,期待能收到更多的禮物,特別是禮物打開那一瞬間,他們感到非常的滿足!缎履甓Y物》是非常結合幼兒生活的一個題材。

      《新年禮物》是一個情節有趣,形象鮮明突出,容易吸引幼兒的故事!毒V要》指出選材要"貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又能拓展幼兒的經驗和視野。"在生活中,孩子們都有過新年收到禮物的經驗,但是很少小朋友會想到給別人送一份禮物,所以說故事和幼兒的生活比較貼近,又能激發幼兒關心、體諒別人的情感,很有教育意義。

      在看看、聽聽、講講中理解故事內容環節,這是本教學活動的重難點所在。根據故事情節的發展,我利用ppt逐圖展開故事圖片,采用分段理解的形式進行。首先,理解故事的前兩段。教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹和小松鼠的圖片,講述完之后教師提問:"熊伯伯給小松鼠送來了什么禮物啊?"讓幼兒學習講述句型"熊伯伯給小松鼠送來了小絨帽"。接著,理解第三段。第三段的故事情節和第二段是相似的,由于有了前一段的講述,幼兒對這一段不難理解,能夠比較完整復述故事內容。然后,理解第四段。教師出示小動物和禮物的圖片,讓幼兒自己說說熊伯伯給大伙送去的禮物,并分析下小動物收到禮物的心情是怎么樣的。最后,理解故事結尾。教師講述完故事以后提問:小動物給熊伯伯送來了什么禮物?他們為什么要送熊伯伯一輛自行車呢?在這里,讓幼兒感受到小動物之間的互相關心、互相愛護之情,自行車正是熊伯伯需要的,它以后每天都可以騎著自行車去送信,多方便啊。這時熊伯伯的心情會是怎么樣的啊?讓幼兒感受到熊伯伯此時得到大家關心、體諒的喜悅之情。

      最后進行完整的故事欣賞,并進行了角色表演,加深了對故事的了解及情感體驗。整個活動環節銜接自然,幼兒參與積極,基本達到了預設的目標。

      《新年禮物》這個語言活動主要是要讓幼兒理解故事內容,知道合適的禮物能帶給別人快樂。通過大家相互贈送禮物,懂得關心和體諒別人。另外還要訓練幼兒的說話能力,讓幼兒嘗試用"郵遞員熊伯伯給誰送來了什么禮物"和"我想送給誰什么禮物"這兩個句型來說話,培養幼兒的語言表達能力,F在正值新年來臨之際,我覺得所選材料和生活比較接近,符合大班小朋友學習。在這次活動中我準備得比較充分,預先畫了故事圖片、各種禮物的圖片,還做了各種小動物的頭飾等等。我相信只有準備充分,才能把一堂語言課上好。

      活動時,我圍繞"禮物"這個問題展開敘述,幼兒對"禮物"很感興趣,發言也很積極。接著讓幼兒聽了"新年禮物"這個故事后,讓他們說一說故事中有哪些小動物,他們收到了什么禮物,再讓幼兒用"熊伯伯給誰送來了什么禮物"這句話來說一說。在這里,大部分幼兒說得很好,個別能力較差的幼兒說得不夠完整,看來這里是本節課的一個難點,以后要加強這一類語言訓練。然后我們再圍繞"為什么說這輛自行車是一份最好的.新年禮物"來展開討論。幼兒各抒己見,想得很全面,回答得也很不錯,同時他們也懂得了關心和體諒別人,教學目標得到了充分的體現。在表演故事這一環節中,由于幼兒只聽了一遍故事,所以對內容還不夠熟悉,在一些地方表演得還不夠精彩?傮w來說,幼兒表演得還是很不錯的。我想,以后對故事內容熟悉了他們一定會表演得更好。

      在最后一環節中,我設計了制作新年賀卡這個活動。這個活動培養了幼兒動手動腦的能力,而且讓他們給自己的親人和朋友送上一份最好的祝福,那就是自己親手制作的卡片。

      這是我在學習后開展的一次大班語言領域的教學活動。教材《禮物》是一篇擬人化的小故事,小樹丫丫從得不到幫助而悲痛、傷心,到得到小象的無私幫助而感激萬分,小象助人為樂的性格特征被刻畫得生動可愛。本次教學活動的設計我是從情感教育入手,將重點放在挖掘作品的內涵上,并借助音樂作為教育的載體、手段,有機地融入幼兒的學習中。并在教學活動中,通過讓幼兒體驗人物在不同境遇中的不同感情,激發他們的同情心,培養他們樂于助人的良好品質。本次活動是通過音樂將幼兒帶入了童話的意境,使音樂與文學同時對幼兒施加影響,幫助幼兒理解文學作品及其所要表達的情感,使幼兒獲得幫助別人就會快樂的積極情感

      體驗。并能有效地把活動中獲得的體驗自然遷移到日常生活中去,孩子們紛紛將自己準備的禮物拿出來要去慰問有困難的小朋友,使幼兒的道德認識與道德行為緊密結合起來。

    幼兒園大班語言活動教學反思8

      星期二我給孩子們上了語言課《露水蘑菇》,因為有老師聽課,所以那天心理是挺緊張的。整個活動下來,我覺得讓孩子認識到小兔勞動了之后,肚子會餓,就想吃東西,其實是有一定難度的`,因為中間轉了一個彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜,他們覺得小兔最后吃露水蘑菇是因為蘑菇上粘上了露水,露水有點甜甜的,不會想到小兔是因為勞動之后有了饑餓感才去吃的。

      我在課前也看了一位老師對這個語言活動的反思,她也認為故事中轉了個彎,讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動難度,便于孩子理解,我在請孩子們聽第二遍之前,刻意強調了一下讓孩子們帶著兩個問題

      1、小兔幫兔爸爸做了什么事情?

      2、做好后,他感到怎么樣?

      去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個的效果來看,個別孩子還是把粘上了露水作為一個主因來看待。

      通過這個語言活動,讓我感到自己在教學方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應對孩子對問題的回應,太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學設計,今后還需要多多努力。

    幼兒園大班語言活動教學反思9

      《獅子和老鼠》這是一篇大班的語言故事,這堂課我根據我班孩子的年齡特點進行設計課程的環節。在設計情境和活躍的方式導入,使幼兒很快就進入了狀態,激發了興趣,起了畫龍點睛的作用。獅子是幼兒比較熟悉的卡通動物形象,再加上多媒體動畫的效果,孩子們立刻被吸引了,都想把自己看到的獅子和老鼠形象特征告訴大家,氣氛活潑而活躍,同時幼兒的詞匯也得到了豐富和提升。

      在觀看故事這個環節,這是一個我和幼兒一起學的過程,讓幼兒在視聽結合的基礎上設置開放性提問,結合幼兒日常生活的經驗,從獅子、老鼠形象特征的角度思考問題,提供了充分的發言機會,利于幼兒大膽的想象,積極表述。同時,又以“猜測”貫穿其中,讓幼兒在猜一猜,說一說的基礎上理解故事內容。每一位幼兒都是一個不同的個體,在“救與不救獅子”的問題上,都有自己的想法。我在這里采用了“選位子”的方法,突出了以幼兒為主體的自主學習,更進一步調動了幼兒的靈活性和求異性。討論可以使幼兒相互之間自由發表感受,便于激發幼兒積極思維并表述見解,有助于培養獨立思考、創新的能力,發展幼兒口語表達和靈活應變的能力。在此活動中,幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個臺階,在師生互動,生生互動中,發展了幼兒的擴散性思維。

      我發現現在的孩子越來越有自己的想法,這就對我們教師提出了新的挑戰:即教師要在理解和尊重孩子的想法、創造機會傾聽孩子想法的同時,又能隨即應變、巧妙地引導孩子的想法朝正面發展。于是,我在眾多的動物中篩選出幼兒較熟悉并且特征鮮明的動物——獅子和老鼠,在活動中,我允許孩子在救與不救獅子的問題上保持自己的態度和想法,又不能遺漏把活動內容中重要的閃光點:“言必承,信必諾”挖掘出來,放到孩子能理解的高度及時地教育和影響孩子。而事實也證明了:越是這樣的活動,孩子越喜歡,孩子能得到合理、巧妙地充分的發展,教師也得到更科學的教育智慧。

      上完這堂課,唯一不足的地方我都記在心里,不足的地方就是我給予孩子“救與不救”這個環節上沒有讓孩子得到全面的'思考,一帶就過,在這里,我反思了一下,應該讓救和不救兩組的孩子把自己的創編好的故事從新再把整個故事從頭講一遍。這是一點,這個環節是這堂課的難點,我也忽略了兩組孩子進行辯論的環節,讓孩子們在不同意見和想法過程中得到了發展和提升。

      總體感覺我這節課還是比較成功的。

      1 能從幼兒熟悉的動畫片動物入手,首先就抓住了孩子的學習興趣,調動了幼兒的發言積極性,使整節課都處于活潑積極的氛圍之中,使幼兒想說敢說,能說樂說。

      2 能讓幼兒把平時積累的優美詞匯運用到這次說話課中,使幼兒能夠體會到學習過程中的成功,從而激發了幼兒平時閱讀的興趣。

      3 能注重對幼兒發散思維的培養,不局限幼兒的想法,只要是合情合理的想法,都給以鼓勵、肯定。

      通過這次創編故事,使我更加明確了如何指導幼兒進行有序的表達,如何能讓幼兒在學習中獲得進步!

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