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  • 大班語言活動教學反思

    時間:2023-02-02 11:30:35 教育反思 投訴 投稿

    【精】大班語言活動教學反思

      身為一位到崗不久的教師,我們需要很強的課堂教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的大班語言活動教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【精】大班語言活動教學反思

    大班語言活動教學反思1

      1、出示圖片,提問:這是哪里?(天空)

      2、你看到的天空是怎么樣的?(學習詞組:藍藍的天空)那藍藍的天空上有什么?(引導幼兒看圖講述)

      3、現在我們去草地上去看一看,你看到的草地是怎么樣的?(學習詞組:綠綠的草地)請幼兒想一想綠綠的草地上有什么?

      4、草地上我們玩累了,那我們一起去海洋里看一看,咦,海洋是怎么樣的?(學習詞組:深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引導幼兒相互交流,再請個別幼兒講述)

      語言活動《誰的家》語言形式簡單,形象鮮明突出,容易引起幼兒學習的興趣,符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的興趣和現有經驗,又有助于形成符合教育目標的新經驗;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經驗!庇變涸谌粘5娜穗H交往中,由于語言經驗缺乏,對語言認識程度不深,語言的表達力還不夠,根據這個階段幼兒的年齡特點,我在設計活動時,利用比較形象直觀的`圖畫,經過觀察、理解、學習,再通過幼兒自己嘗試,使幼兒能把內部語言轉化為外部語言,再轉化成語言表達能力,這十分符合幼兒的視覺和認知發展特點。

      反思整個教學活動過程,由于環節設計的合理、緊湊,且學習內容本身很吸引孩子,學習的兒歌念起來又朗朗上口,很容易表達,這也為后來幼兒在自由創編時奠定了一定的基礎。使孩子們在嘗試創編這一個環節時,能大膽地運用“藍藍的天空是ⅹⅹ的家,綠綠的草地是ⅹⅹ的家,深深的海洋是ⅹⅹ的家!钡木涫絹磉M行簡單的創編?梢钥闯龊⒆觽兊膶W習積極性非常的高,平時不太愛舉手的孩子也舉起了小手,想到前面來編一首屬于自己的兒歌,這是多好的一個教育契機啊。其實我在想,為什么今天孩子們會表現得這么積極,這么踴躍,關鍵還是在于教師一開始的選材、和設計活動環節這兩個部分。如果選材貼近幼兒的興趣以及平時的生活,活動環節設計的合理精彩,教師引導的適宜,那么課堂的教學效果一定不錯。

    大班語言活動教學反思2

      《綱要》中指出:教育活動內容的選擇既要適合幼兒的現有水平,又要有一定的挑戰性;既符合幼兒的需要,又有利于長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

      本次活動,我認為較好的有以下兩點值得總結:

      1、以幼兒興趣為出發點,選擇貼近幼兒生活的內容。

      本次活動,我以小猴賣“0”為主線,貫穿始終,主題單一,內容貼近幼兒生活,故事中的角色對話內容淺顯易懂,便于幼兒學習理解和掌握。同時,活動以“0”這樣一個幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯想,為發展幼兒的想象和發散性思維能力提供了一個廣闊的空間。

      2、營造積極、寬松的師幼互動氛圍,深入有效地參與和引導。

      我們知道,幼兒認知的顯著特點是通過他們的自身活動來發生與周圍環境的交互作用,從而獲得經驗。正如皮亞杰所說:“兒童獲取經驗不是來源于物體本身,而是來源于對物體的操作和動作的內化!睘榇,我通過讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動讓幼兒主動、積極地去學習逐步擺脫學習中幼兒對教師的依賴和思維的惰性,進而把學習過程變為師生雙方積極互動的良性循環過程,變被動學習為主動學習。特別是續編故事環節整個過程,氣氛自由、寬松,老師沒有過多的干預,只是適時地“導”,真正成為幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動關系,而孩子也在親歷表演過程這種有效互動中建構了自己的'知識經驗,獲得學習及解決問題的方法。

      認真回想本次活動,我認為還存在幾點不足。

      1、為追求良好的教學效果,而忽視差異教育。

      在活動中,我為了體現更好的教學效果,在需要幼兒集體前展示交流時,只提問幾個能力強的幼兒,忽視了需要特殊關照的孩子。而且由于是觀摩比賽活動,為了能有更好的活動效果,怕出現亂的現象,所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現,不能讓更多的孩子在活動中獲得滿足感與成功感。

      2、提供玩具材料的時間不適宜,而限制了幼兒的思維。因為是公開觀摩比賽活動,參加活動的不是本園本班的幼兒,我怕把握不了幼兒的情緒,怕出現亂的現象,我將“小猴商店”里的一些物品(原是想讓幼兒借助提供的這些物品想象續編故事),放置在活動室的角落里,不敢放手事先展示,導致幼兒在分散討論、交流續編的環節中,思維受到限制,而只是簡單地模仿故事中的情節物品,等到讓幼兒參加續編故事表演時,才讓幼兒接觸到這些有助于幼兒想象的物品時,在時間上已顯得略倉促,部分幼兒的發散性思維受到了限制。

      回顧這些現象,為了今后更好地開展類似活動,我認為應從以下幾方面進行改進。

      1、教育要堅持以幼兒的發展為本。

      教師要樹立“以幼兒發展為本”正確的教育觀,在實踐教育行為中,努力實現《綱要》的教育理念向實踐的轉化,促進幼兒主動發展,善于反思,堅持“一日三省”,不斷調整教育行為。在活動中創設積極互動的自由探索活動空間,靈活運用教育機制,真正關注幼兒的興趣和需要。教育者要真正做到“和孩子平等”,蹲下來和孩子對話,多問孩子“你為什么這樣玩游戲?你是怎樣想的?”縮短與幼兒之間的距離,為幼兒創造輕松愉快的學習氛圍,讓孩子成為學習活動的主人,才能體現教育“以人為本”。

      2、教育要注重幼兒的個體差異。

      《綱要》中指出:“要尊重幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教……”因此,在今后我們要真正關注幼兒的活動過程,不要為了體現活動結果而只提問能力強的孩子,忽視個體差異教育。不管什么樣的活動,我們都要以平常的心態對待,讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會,甚至要讓能力較差的孩子得到更多的機會表現自己的能力。我們要善于捕捉能力弱的幼兒的“閃光點”,要從發現他的優點入手,及時給予肯定,不斷強化其積極向上的認同心理。這樣,能力差的孩子才有安全的活動環境氣氛,自信心十足,才會獲得成功和滿足,這才叫成功教育的一個亮點。

    大班語言活動教學反思3

      今天的語言活動是《我想飛》,憑著對教材的理解,我開始上課“孩子們,你們有沒有想過要飛?為什么想飛?”隨著簡單的導入,孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來,我順勢引出了今天的教學內容。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點:寫出了孩子的'心愿。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此,孩子們理解小紙人的心愿和行動;谶@樣的發現,我在課中引用了第一人稱進行教學,我讓孩子們把自己想象成那個小紙人,當伙伴們諷刺嘲笑你時,你會怎么說?當遇到困難時,你會怎么想?怎么做?當你飛上藍天時,你的心情怎樣……我發現,這樣的教學,使孩子將自己融入到角色中去,以自己的經驗理解著角色的心理變化,仿佛是訴說著自己的故事。當看到鐘意張開雙臂,仰著頭喊著:“我想飛、想飛、想飛!”時,當看到丁丁表演著一頭載到地上時的情境,當一一和小星說著對白時,我發現,這已經不是書本上的故事,而是孩子們的故事。在這樣的教學中,書本上文本中的語言、詞匯已經顯得不精彩也不重要了,更多的是孩子們用自己的思維組織著語言,用自己的語言抒發著情感。

      整節課上了三十五分鐘,孩子們講述、表演、討論的時間用了近二十五分鐘,90%的孩子參與到整個說、演的過程中來。在這節語言課中,孩子們想說、愿說,積極渴望參與表演,并在表演中得到滿足。下課后,孩子們的熱情還沒有消退?偨Y下來有幾個方面:一是對教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起,直接提取了幼兒的情感體驗,讓幼兒有感而說,有感而發。二是教師的激情投入。在我演繹故事的過程中,我全身心投入,用自己的語音、語調和肢體,表達了小紙人真切的愿望和情感,孩子們深受感染。并由此激發了他們表達的欲望。所以說,教師的激情是點燃孩子學習熱情的火種。三是教學策略的適當運用。第一人稱式的講述,并不適用于每一個故事。只有能令孩子身在其中,深有體會,才能成功實現角色轉換。

    大班語言活動教學反思4

      星期二我給孩子們上了語言課《露水蘑菇》,因為有老師聽課,所以那天心理是挺緊張的。整個活動下來,我覺得讓孩子認識到小兔勞動了之后,肚子會餓,就想吃東西,其實是有一定難度的,因為中間轉了一個彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜,他們覺得小兔最后吃露水蘑菇是因為蘑菇上粘上了露水,露水有點甜甜的,不會想到小兔是因為勞動之后有了饑餓感才去吃的。

      我在課前也看了一位老師對這個語言活動的反思,她也認為故事中轉了個彎,讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的'。所以為了降低活動難度,便于孩子理解,我在請孩子們聽第二遍之前,刻意強調了一下讓孩子們帶著兩個問題

      1、小兔幫兔爸爸做了什么事情?

      2、做好后,他感到怎么樣?

      去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個的效果來看,個別孩子還是把粘上了露水作為一個主因來看待。

      通過這個語言活動,讓我感到自己在教學方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應對孩子對問題的回應,太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學設計,今后還需要多多努力。

    大班語言活動教學反思5

      一、教師引導、鼓勵不夠

      在生生互動這個環節,我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時,幼兒表現出膽怯,不主動,都想把這個任務推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時候也比較拘束,不敢大聲的說,語速很快,平淡,情節的描述也不夠生動,講完后猶如釋重負的感覺?吹竭@樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠,當時我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時忘了作為教師,該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬,沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應,沒有察覺到他們的需要,沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的'體現《綱要》的精神,在活動中做孩子的支持者,參與者,引導者。

      二、在師生互動環節,孩子和老師之間有比較好的配合。

      通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,讓孩子體驗了故事的美感,以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣頓時上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中,孩子們積極動腦筋,爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語,活動達到了高潮。

      三、活動前的準備不夠充分。

      最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中,效果沒有體現出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的,孩子也應該很熟悉,所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中,反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,另外我自己也省略了互動對唱的環節。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。

      四、教師的教學經驗不足。

      我按照《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬松的語言交往環境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。

      通過這個研討活動,使我進一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中,我會以《綱要》的精神為指導,努力將理論的精髓,轉化為實踐行為。

    大班語言活動教學反思6

      在進行活動前,為了讓孩子學會欣賞雨景,我特意在不經意時用優美的語言描述雨景引導孩子欣賞,做好課前的.經驗準備。在活動中,為了引出小雨滴到了哪些地方,我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題拋出去,孩子的回答讓我有些茫然,孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好,問之前應有所鋪墊,如小雨滴跳到船槳上、小手上,再接著問就比較合適了。

      為了將孩子引入散文詩的意境,我聲情并茂地朗誦詩歌,當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情,還想聽下去,看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣,我提出創編,這時孩子很樂意接受,有幾個孩子創編得很好,如:雨滴跳到果園里,與蘋果說悄悄話。

      通過這次活動,我認為老師提問時應事先多考慮,然后再選擇合適的問題來提問,既讓孩子打開思維,又可發展語言表達能力。教師開展活動時要時時融入情境中,這樣才有感染力,活動也更容易獲得成功。

    大班語言活動教學反思7

      從今天的《男孩女孩》的活動中,我發現了一點。我們的孩子善于觀察。他們能把生活中所看到的事物拿到課堂上來;顒娱_始時我問了一個問題:小朋友你知道這個是男孩還是女孩?(我手中拿著一張穿裙子的.簡筆女孩)孩子們都回答說是女孩。于是我又問了他們那為什么呢?這個時候月月跟我說:"因為她穿著裙子。"這個時候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的,公共廁所上的標志也是這樣的。之后我又給他們玩了一個游戲,游戲的方法很簡單就是男孩女孩分類,是男孩的站左邊是女孩的站右邊,小朋友都上來站好了。沒多少時間都站好了,我來檢查。發現男孩一邊有一個是女孩。我走過去問她你是男孩還是女孩?她很無辜的跟我說:"老師我沒有穿裙子啊,我是男孩子啊。"我微微一笑對她說:"但你也有穿裙子的時候啊,那你應該是女孩的哦。"聽完我的話之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。

    大班語言活動教學反思8

      設計意圖:

      本周的主題是《中國娃》,它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博,和一些我們中國的國粹,漢字作為我們中國的象征標志之一,蘊育博大的文化,讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情,而且考慮到孩子們馬上就要上小學了,到時候識字量就會相當大,所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。

      活動反思:

      在活動的設計時,我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標:

      1、了解漢字的起源,知道漢字是中國人發明的文字。

      2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

      3、關注周圍環境中的漢字,產生對漢字的興趣。整個活動的.設計能夠考慮孩子的特點,以孩子的興趣為出發點,根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平,合理的安排、組織每個環節;顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織,環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深;顒又,孩子的積極性非常的高,每個幼兒都能參與到活動里,并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

      整個活動的設置我都以幼兒為主體地位,基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題:

      1、在上課之前,可以讓幼兒在家里收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

      2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發散的思維,只是局限在了我現有的、準備好的一些材料上,其實生活中有很多的地方都可以看見漢字,包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。

      3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間,由于太受時間的限制,提問時太過于倉促了。

    大班語言活動教學反思9

      《相反日》這一內容選自主題活動“相反國”,主要使幼兒在活動中通過一系列游戲來體驗反著說話、反著做事的樂趣,并充分發揮幼兒的想象力、創造力、語言組織能力來獲得相反的概念,讓幼兒知道生活中到處都存在著相反的現象。

      本次活動我的準備工作充分,制作了豐富的教學具及形象直觀的“ppt”圖片,活動中師生有效的使用了制作的教學具,使其發揮了實效性。

      活動過程我以扮演“相反國國王”為主線,一步步引導孩子從易到難,通過游戲的.形式練習“反著說、反著做、相反詞配對”,游戲過關后來到“相反國”,再讓幼兒仔細觀察其中的有趣現象,并用完整的語言表達出來,組織、創造出一首有趣的詩歌。整個過程中,環節清晰緊湊,設置的情景能使孩子自主積極的參與活動,整個活動氛圍輕松愉悅,師幼互動良好,突破了活動的重難點。

      通過本次教學活動的實踐,我覺得還存在以下問題:

      1.教學活動中沒有留給孩子充足的時間,讓他們觀察圖片,自由討論創作詩歌。今后應該給孩子足夠的時間自由討論,交流,最后再讓孩子合作創作。孩子們的想象非常豐富,討論、交流、合作會給孩子們帶來更多的靈感,也為能力弱的孩子帶來幫助。

      2.最后一個環節“分享歌曲”顯得多余,沒有起到教學價值,對目標的實現也未發揮其作用。今后在活動設計時應保證每個教學環節設計的有效性,使每一個教學環節都能為教學目標服務。

      3.本次活動的目標沒有較強的針對性,顯得有些空洞。今后應認真分析教材,依據所帶班幼兒的實際來制定適宜的目標。

      總之,在今后的教學活動中,我要做到多總結、多反思、多創新,呈現更好的教學活動。

    大班語言活動教學反思10

      活動目標

      1、引導幼兒根據鉛筆盒上的圖畫,通過想象,創編一個有情節的故事。

      2、通過講述活動和做推銷員等活動,發展幼兒的想象力,語言組織能力及樂于與人合作、交往的能力。

      3、 通過活動,培養幼兒愛護文具的良好習慣。

      教學重點、難點

      展開想象,組織語言,創編故事。

      活動準備

      1、收集各種各樣的鉛筆盒,布置鉛筆盒展銷會會場。

      2、幼兒課前設計制作購物券若干。

      3、 投影儀與電視機。

      活動過程

      一、教師引入課題。

      投影儀展示鉛筆盒畫面,教師示范講述故事。

      二、參觀鉛筆盒展銷會,激發幼兒參與活動的'興趣。

      1、帶領小朋友到鉛筆盒展銷會地點準備參觀。

      2、交代參觀要求,幼兒自由參觀,教師巡回指導。

      3、請個別幼兒介紹自己喜歡的鉛筆盒。

      三、幼兒觀察、想象,講述鉛筆盒上的故事。

      1.提示幼兒根據自己喜歡的鉛筆盒上的圖畫展開想象,編講故事,教師巡回指導。

      2.鼓勵幼兒與同伴互相交流,講述自編故事。

      3.請個別幼兒到集體面前講述自編故事,教師進行簡單小結。

      四、推銷鉛筆盒。

      給幼兒發放購物券,角色扮演,邀請客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。提示可從畫面的故事、用途、使用方法等進行。

      五、結束活動。

      慶賀推銷活動可成功,提醒幼兒愛護自己心愛的鉛筆盒。播放歡快音樂,結束活動。

    大班語言活動教學反思11

      10月12日,我給孩子們上了一節早期閱讀《理發獅與被理發獅》。該活動有兩個目標:一是了解不同職業的用處,知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的;二是積極參與討論,大膽表達自己對故事的理解。在活動中,我采用了猜想式、開放式、遞進式提問來閱讀畫面,讓幼兒理解故事。閱讀活動中,提問式閱讀能培養孩子的想象力,使他們對故事情節和人物進行合理想象。如在集體閱讀環節中,我采用猜想式提問,依次讓幼兒猜猜獅子們的'理想。這時,幼兒的思維馬上被調動起來,幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗,尋求最佳答案。在看圖閱讀中,讓幼兒積極動腦,大膽主動地發言,增強參與的意識。從閱讀中了解不同職業的人的不同工作,從而也激勵孩子從小要有理想,為了理想而努力。在故事的結尾,我采用了開放式提問。如“后來,老八的理發店里發生了什么變化?”“接下來,老九還會去做什么呢?”等,沒有固定的答案不局于故事原文,幼兒敢說,不怕說錯,能讓幼兒多發表自己的見解。引導幼兒多角度地去理解繪本作品,大膽表達自己對故事的理解是首要解決的問題。通過猜想老九還會去做什么,讓幼兒明白能夠被大家需要的工作就是最光榮的;顒幼詈笠杂螒蚱雌礃穪斫Y束活動,讓幼兒在游戲中理解各種工作人的形象。

      在理解故事的過程中,幼兒對于被理發獅的理解還不清楚。應把重點放在被理發獅上,讓幼兒理解什么叫被理發獅。

      結合《綱要》精神,語言教學活動中,要為幼兒營造想說、敢說、樂意說的氛圍。整個教學活動還算順利地完成了,教學環節還算清晰,幼兒們很配合,回答問題也很積極,但目標卻未能較好的達成,在第二個目標中,幼兒對故事的理解表達不夠明確。對于早期閱讀活動,還需要更加透徹的剖析教材,才能讓閱讀活動完成得更順利。

    大班語言活動教學反思12

      本節課整個課堂氣氛活躍,孩子在集體面前的表現欲望強烈,踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現出很大的興趣,而有一張表情娃娃的表情老師一開始出示給孩子看時,根據教材的指導,是說“生氣”,但孩子們都說是“難過”,而我如果不是按教材的指導,我也認為該娃娃卡片的表情是“難過”,因此在孩子們的一致認同下,我們就共同歸結此娃娃卡片的表情是“難過”。

      在第二個環節——分享與交流中,教師逐一出示不同的表情娃娃,采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情,分享自己不同的心情故事;大部分孩子們積極舉手作答,踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如:“難過”這一表情,吳梓小朋友說出了:“我的奶奶死了,我很難過!;麥可可說出:“我心愛的玩具不見了,我很難過!痹谶@個環節,看出了孩子的語言表達能力比以前進步很大,多數孩子在集體面前的表現欲望也很強烈,可見,這節課的'內容孩子是喜愛的。

      在第三個環節——對號入座中,我采用了開火車輪流回答的形式,每次出示一張圖片,我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃,并說出自己的判斷理由,個別不積極回答的孩子,在老師的要求下,必須作答。在硬性的要求下,雖然,個別孩子站起來后,還要想一想,但孩子們都能為圖片配上表情娃娃,并說出理由,膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉,我也及時給孩子鼓勵和表揚。同時,在輪4個小朋友配上表情娃娃后,如果還有哪位小朋友有不一樣的想法,可以舉手回答,這樣一來,有不同想法的孩子又有了表達的時間和空間,其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。

      由于圖片較多,孩子對這節課的內容較感興趣,一節課上了較長的時間——45分鐘。部分孩子的表現欲太強,在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答,所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節課后,讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力,是我今后要努力的方向。由此,我也看到了對幼兒的禮貌教育——安靜、認真地聆聽也是在今后應該加強的。

    大班語言活動教學反思13

      教學反思——大班語言活動“春天”

      《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言,贊美著春天的美麗、大自然的神奇,引導幼兒用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。

      本活動前我精心制作了大圖書,根據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會場的書”,采用自制大圖書的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容;顒訉霑r直接一大圖書引入活動,幼兒對漢字有初步的認識,能夠很快的年初圖書上的.漢字,引入主題。然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境,特別是在“會笑的書”時引導幼兒發現春天里小池塘為什么笑?小朋友為什么笑?引導他們發現春天的變化。采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容,起到了很好的效果。

      《春天》這首詩歌的結構工整,語言具有韻律感,也便于幼兒的仿編活動。同時幼兒眼中的春天不僅僅是這些,他們有自己的發現,更樂于自己去創造。所以后來我給他們增加了仿編的環節。引導幼兒開動腦筋,想一想春天還是一本什么樣的書,調動幼兒的已有經驗,更能激起幼兒學習的興趣。

      但由于臨時將所上年齡班調整為中班,因此活動中還存在著一些問題:

      首先是沒有為幼兒營造出是各種優美的意境。

      在朗誦詩歌時應注意詩歌的風格,讓幼兒感受到詩歌所要表達的優美意境。所采用的教具大圖書也可以更精美些,或者可改為電子圖書,通過大屏幕展示,加上配樂的詩歌朗誦,效果可能會更好。

      其次在進行仿編時沒有抓住重點。

      在學習了詩歌的基礎上幼兒進行仿編,讓幼兒想一想春天還是一本什么樣的書?有的幼兒想不了“春天是一本可愛的書”,這是就應及時的抓住契機讓幼兒接著想一想春天里有哪些可愛的東西?也許幼兒就能夠接著往下仿編。而不是著急的讓幼兒順著教師的思路進行仿編,限制了幼兒的想象。

      通過本次活動我覺在活動前的準備是非常重要的,充分的準備是成功的一半,在活動中,對許多的突發狀況需要教師進行及時的調整,做到隨機應變、臨危不亂。

    大班語言活動教學反思14

      繪本《轉不停的小狗》內容有趣、幽默,深受孩子們的喜歡,故事通過向幼兒介紹了從以前手工制作蛋糕,到現在機器化制作蛋糕的過程,讓孩子們感受社會的不斷進步,我也將這一部分作為了活動的重點,活動過程中我借助設置懸念,讓孩子們學做小偵探,整個活動我利用了游戲的貫穿,為孩子們設了寬松愉悅的閱讀氛圍,提高了幼兒閱讀興趣,F就這一活動作反思。

      一、活動準備充分,抓住幼兒眼球。

      在做活動準備時,我認真做到三點:

      1、考慮到孩子們對蛋糕房不是很理解,課前提前讓幼兒知道并認識蛋糕房所用到的工具。

      2、為讓幼兒活動中不分散注意力,在重點部分用心形圖片把蛋糕房的機器遮擋住。

      3、從幼兒現實生活出發。充分活動準備考慮到孩子們對故事的接收能力,把重點部分用PPT的形式向幼兒展示,為孩子們創設了一個“想說、敢說、愿意說”的輕松氛圍。充分調動了幼兒學習的主動性,讓活動變得更加的精彩;顒又形撕⒆觽兊淖⒁,對老師的提問能積極應答。

      二、過程強略得當,力爭過度自然。 在活動開始部分,談話設疑,引出故事內容中。要求幼兒用一句話說一說自己家的小狗最喜歡做什么事情!坝靡痪湓拋碚f”的要求,既然能提高幼兒概括總結的語言表達能力,同時也能控制時間,因為對于這個問題,孩子們可能會有說不完的事情,而此環節只是起到喚醒孩子經驗的作用。接下來觀察封面上小狗怎么了也是受用快速過度。因為“轉不停的小狗”形象非常明顯,尤其是小狗的眼睛以及小狗身體四周表示旋轉的線條,所以,這里的觀察不是無意義的,而是也有著很強目的性的。但這里我對幼兒的回答一下子到點上,就沒有深入地讓幼兒討論交流得出螺旋形旋轉的圖形,這是一個失誤,以后教學還要多加注意。

      三、多用肢體語言,活躍課堂氣氛。 故事《轉不停的小狗》非常有趣,本身就能吸引幼兒的注意力。但故事學習理解的詞比較多,幼兒不是能很好地掌握。為幫助幼兒理解故事,為閱讀解決掉關鍵詞。在教學中,我邊去掉紅色的心形圖形邊讓幼兒觀察理解。自然的引導幼兒關注蛋糕房機器及大偵探和小狗的表情和變化,豐富幼兒的詞匯表達。如用詞匯描述表情,用肢體模仿表現蛋糕房的機器的'運作,及大偵探和小狗的動作和表情,達到動靜交替。在閱讀的同時也可以鍛煉幼兒小肌肉的發展,從而讓幼兒喜歡朗讀故事。在故事結尾處老師運用夸張的肢體動作,表情,繪聲繪色的語氣、語調幫助幼兒進行情景化的觀察講述,希望可以制造懸念讓幼兒被故事深深吸引,不由自主地進入角色,從而順利完成活動目標。

      四、學做故事角色,做學習小主人。 活動第三個環節中,為進不步讓幼兒深入到故事中來,老師請幼兒來做小偵探,仔細觀察畫面,說說小狗為什么打轉?真正進入到“理解故事內容”的重點環節,給予幼兒觀察、想象、交流的空間,同時,以“小偵探”的角色扮演吸引幼兒加入到挑戰中來,既滿足了幼兒“偵察”的需求,更發展了幼兒觀察理解等能力。

      在講述故事時,老師說:小偵探們,你發現小狗在干什么呢?當老師出示四種機器的圖片,幼兒個個聚精會神,對老師的提問也競相回答。進入到第五個環節啟發幼兒想象故事結尾。老師提問:小狗看著這些旋轉的機器,頭昏眼花,不停地跟著轉圈圈,大偵探也在跟著看,猜猜看,大偵探會怎么樣?幼兒磊聲說出了大偵探也跟著頭暈了。老師再問:大偵探暈了,小偵探你們呢?幼:沒有。老師露出夸贊:你們還清醒的很。那小狗到底有沒有生病?幼:沒有生病。老師問那你有什么辦法讓小狗不轉呢?幼兒直接就回答:讓它不要看旋轉的機器了。所以說《轉不停的小狗》這一故事的幽默感此刻得以真正體現,幼兒的猜測、觀察、講述,則能進一步地感受到故事所傳遞的一種幽默感。

      五、同事的建議,是我以后努力的方向。 活動后同事給予的建議,為我指明了以后在閱讀活動教學的方向,F記錄下來,

      1、建議在引導幼兒觀察畫面的時候,注意引導幼兒掌握一些物體的表現符號,如表示“暈”“轉"“風”等的螺旋線條,等等,有利提高幼兒的故事閱讀能力。

      2、幼兒園的孩子由于年齡小,生活經驗還比較不足,像做蛋糕的過程大多數的幼兒還沒有看見過,現在的生活質量提高了;有條件的家庭不妨自己家添置一套做蛋糕的器具,這樣既可以飽了口福也可以豐富了孩子的閱歷。只有眼界打開了,才能獲得更多課外知識。同時幼兒的理解力、表現力也就會大大的增強。

      3、果再增加自主閱讀這一環節!建議教師在引導幼兒閱讀的時候,要有充足的時間讓幼兒自主觀察畫面,讓幼兒有更多的機會說一說,提高幼兒觀察力和自主閱讀的能力。覺得孩子會有更大的閱讀空間!

      4、在教師講述故事前,教師先給幼兒一個懸念:小狗為什么會轉不停?是不是生病了呢?帶著這個懸念幼兒有了繼續閱讀的愿望。

    大班語言活動教學反思15

      新《綱要》語言領域中提到:“語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應答的環境!闭窃谶@一精神的指導下,執教這一活動時,我始終注意給幼兒創設一個寬松的環境,讓他們有充分的機會表達、交流、猜測、模仿。

      傳統的故事教學大多欣賞在前,分析在后,比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折,扣人心弦,因此,我采取了“故事分析前置法”和“關鍵處中斷法”,通過電腦課件,引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的`發展,深刻感受故事中主人公的心理活動,使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發揮。

      另外,關鍵的一點——環境的營造,包括教師本身的情緒和輔助工具(課件)的恰當使用。教師只有120%的投入進去,幼兒才可能100%地融入活動中,積極與教師一起“分析故事”“猜故事”,課件也必須盡量做得真實、有效,真正為教學服務。

      在活動的最后部分,我讓幼兒聯系實際生活中曾經害怕并克服害怕的經歷,以及在汶川大地震這個事件中的所看所聞,大膽表述,發散幼兒思維,充分讓幼兒的語言表達能力得到鍛煉和提高,并讓幼兒在此氛圍中感受勇敢、學習勇敢。幼兒在整個活動過程中,投入狀態較好,發言積極,興趣濃厚,課堂氣氛較活潑。

      此次活動還可做下一步的延伸,如組織幼兒分角色表演故事情節;引導幼兒用繪畫形式表現“如果你一個人在家會怎么辦?”等等。在日常生活中,可多組織幼兒進行講述,如“如果突然停電了怎么辦”“如果地球沒有了吸引力會怎么樣?”等等,引導幼兒大膽想,大膽說,并逐漸學會推理、分析,再到有據猜測,互相辯論,以真正提高幼兒積極思維和有效學習的能力。

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