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  • 語言活動《去年的樹》教學反思

    時間:2022-10-07 18:34:39 教育反思 投訴 投稿
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    語言活動《去年的樹》教學反思范文(精選4篇)

      身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的語言活動《去年的樹》教學反思范文,希望能夠幫助到大家。

    語言活動《去年的樹》教學反思范文(精選4篇)

      語言活動《去年的樹》教學反思1

      活動《去年的樹》是一篇擬人體童話,主要講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應了樹的請求--還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

      整個活動《去年的樹》我主要通過二個方面來讓幼兒理解故事。首先活動一開始我先請有幼兒觀看掛圖最后一幅,說說你看到了什么?小鳥為什么會哭?在讓幼兒欣賞故事,了解故事內容。在這一過程中為了讓幼兒入情入境,我抓住故事中的對話,讓幼兒逐幅觀看圖片,逐步引導幼兒感知小鳥的三次問話的語氣,并讓幼兒多次來學說,體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,幼兒們在學說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中,感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。在此基礎上,我再結合故事中三個場景--鳥兒和樹告別的場景、鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景,讓幼兒感悟故事,感悟小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。

      整個教學中首先我給幼兒創設了一個輕松愉悅的學習環境,以大樹和小鳥之間友情為切入口,引導幼兒學習故事中的對話,其次,我讓幼兒通過交流,運用自己的頭腦,放飛自己的想像,面對自己的生活,釋放自己的`情懷,去讀、去思、去悟、去創造。使幼兒的知識得以建構,情感得以豐贍,個性得以放飛,精神得以提升,人格得以完善,自我得以實現。同時在教學過程中,我努力營造和諧的師生對話環境,運用激勵的語言、贊賞的眼神,激發他們熱情和潛能,讓幼兒的思路隨著教師思路轉,并充分利用幼兒好勝、好表現 自信的心理,使幼兒的語言能力得到了最充分的體現,在真實、生動的情境中獲得發展。

      語言活動《去年的樹》教學反思2

      《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中,我確立了兩個重要教學目標:

      1、正確有感情地朗讀課文。

      2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴。

      在教學中,把學生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會每一個角色的情感,引導學生感情朗讀是非常必要的。

      因此,我首先讓學生走進課文中的'種種角色,體會每一個角色的思想感情。讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛,越來越明朗。

      這樣,漸漸地,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀,讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。

      語言活動《去年的樹》教學反思3

      這節課的教學設計體現了以生為本,自主發展的教學思想,深化了閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

      三年級學生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導,但這并不是教拼音或字形結構,而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分,卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,樁和燃可以用形聲字的規律記憶,應、廠、音這三個字,大部分學生平時都已經認識了,難是難在應的后鼻音,燃容易和藍的讀音混淆,所以這兩個字的讀音要重點關注的。

      這篇文章中的對話較多,比較適宜學生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的`情感世界,把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。

      語文教學,永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎,而想象寫話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理,特別是兩個看字的想象說話與朗讀,也想體現這一點。在充分朗讀、想象的基礎上,學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強的調控能力,幫助學生用規范的語言表達,并及時記錄好的詞句,為學生提供更多的語言素材。

      語言活動《去年的樹》教學反思4

      《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中,我確立了兩個重要教學目標:

     。、正確有感情地朗讀課文。

     。、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴。

      在教學中,為了讓學生入情入境,我用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感,引導學生感情朗讀是非常必要的。我知道,閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程。從某種意義上說,教學就是在教師,學生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文,首先就要讓學生走進課文中的種種角色,體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始,我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛,越來越明朗。這樣,漸漸的,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調。

      課堂教學的'高潮我設計在小鳥面對著燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發點,更是情動辭發指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環節,語文課堂應是聽說讀相結合的。學生交流后,感慨很多,很出乎我的意外。

      一堂課下來,我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后,我仔細想了想,認為今后還應該注意以下幾個方面,反思如下:

     。、重視整體把握和時間的安排:

      對要進行的每一個教學環節先進行估計,想想這一個步驟可能會用去多長時間,做到心中有數。這樣在實際教學中,教師就會有意識的,有序地進行教學,保證教學內容的順利完成。

     。、重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關注學生的讀書情況。

     。、注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師,我的課堂評價語還是相對匱乏的,要盡量預設好學生的回答與提問,并想好評價語。長此以往,評價語定會豐富而有激勵作用。

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